《学前儿童健康教育》课程标准（学前教育专业）

1、学前教育专业课程标准学前儿童健康教育课程标准一、课程管理信息课程名称：学前儿童健康教育 课程代码：PT1BS04教学单位：普通课教研室 制定时间：2018年4月编写负责人：_ 审定负责人：_二、课程基本信息课程学分：2 课程学时：34 授课对象：学前教育专业学生 三、课程简介课程的性质和作用 开设本课程在于让学前教育专业学生学习并掌握幼儿健康发展的特点及幼儿园健康教学的基本理论和方法，培养组织幼儿园健康教学活动的能力，该课程教学是向学生传授该学科的基础知识和基本技能，扩大学生的知识面，使学生具有较为合理的知识结构，并通过见习与实习活动提高学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力，组织活动的能力

2、，动手操作的能力。四、课程设计思路1贯彻以能力为本位的原则。教学内容安排尽量采用具体抽象应用的思路，加强实际应用能力的培养，突出案例的直观教学，强化理论与实践相结合的能力。 适当体现探索、发现、归纳和创造的方法，逐步形成学生的创新意识。 2教学内容安排应贯彻深入浅出、由易到难、由具体到抽象、循序渐进的原则，注意系统性、科学性，兼顾与专业课程的衔接。1.课程设计理念打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，以能力培养为重点，采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实践教学体系，做到教学做合一。基于项目导向，突出实践能力。开展情景教学

3、，模拟实际环境。突出学生主体，尊重个体差异。注重过程评价，强调全员参与。利用多种资源，强化自主学习。2.总体设计思路改变以教师为中心的教学方法，强调以学生为主体，给学生以更多的活动空间，让他们积极地参与教学过程，提高学生的学习主动性。在课堂教学中注意精讲多练，适当增加课堂练习时间，以减少学生课外负担。在教师讲课中要贯彻设疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解决矛盾）三个环节的启发式教学，引导学生对数学现象有好奇心，并能进行独立思考，提出解决问题的方法和探索问题的思路。教学中应尽量使用现代教育技术如现代信息技术等，提高教学质量和教学效果。3.教学内容选择基础模块学前教育专业学生必修的基础性内

4、容和应达到的基本要求职业模块是适应学生学习相关专业需要的必修内容拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容统筹兼顾就业岗位和发展的统筹兼顾、课程整合和前后课程衔接的统筹兼顾 五、教学方法与手段1、教学方法的选择要从学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生健康教育学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。 教师要学习职业教育理论，提高自身业务水平；了解一些相关专业的知识，熟悉学前儿童健康教育在相关专业课程中的应用，提升教学能力。 要根据不同的学前儿童健康教育知识内容，结合实际地充分利用各种教学媒体，进行多种

5、教学方法探索和试验。  2.多种教学方法的运用 1）启发引导法这是知识性内容教学的一种主要方法，目的是为了加深学生对基本概念、基本理论的理解，帮助其掌握理论的基本内涵，全面深入地掌握学前儿童健康教育的基本理论，为实际中的运用打好基础。在讲解中，采用先引入例子，再从例子的分析中引出概念或理论结论的方法，这样不仅有利于提高学生的听课兴趣，而且有利于提高学生分析问题的能力。2）案例教学法案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的理念、工

6、作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。 3)换位教学法包括换位讲授、换位质疑、换位小结、换位评价4个环节。学生首先以“教师”的角色讲授该节课程的部分内容，然后由其余学生以“教师”的角色提问、质疑，并作小结，教师最后以“学生”的角色对“教师”的授课效果加以评价。这种方法是通过“教”来“学”，充分发挥学生的主体性，促进学生的主动发展，加深对知识内容的印象。这一方法通常与案例收集并分析时结合使用。六、学习策略学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的方案。对语言教育课程而言，学习策略主要包括认知策略、调控策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步

7、骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；资源策略是学生合理并有效利用网络、多种媒体进行学习和运用市场营销的策略。学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在数学课程学习中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。1. 认知策略1）根据需要进行预习；2）在学习中集中注意力；3）在学习中积极思考；4）在学习中善于记要点；5）对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳；2. 调

8、控策略1）明确自己学习的目标；2）明确自己的学习需要；3）制订简单的学习计划；4）把握学习的主要内容；5）注意了解和反思自己学习中的进步与不足；6）积极探索适合自己的学习方法；7）经常与教师和同学交流学习体会；3. 资源策略1）注意利用多种教学资源丰富自己的学习；2）使用网络工具软件查找主题信息；3）注意生活中接触到的数学问题； 4）能利用图书馆或网络上的学习资源；七、考核方案设计 学前儿童健康教育是一门考查课，教学效果评价采取形成性评价与终结性评价相结合、课堂参与与课前准备相结合、课内学习与课外学习相结合、教师评定与学生评定相结合，重点评价学生态度和职业能力。形成性考核包括常规（学习态度、出

9、勤、课堂提问、职业行为养成等）、课堂作业（各能力训练分项目或任务完成的情况、成果，以及书面作业）、平时测试、课外作业等。终结性考核包括课程综合训练项目完成情况及成果展示、课程综合设计或报告、期末卷面笔试等。八、课程目标1.总体能力目标1通过本课程的学习，使学生了解学前儿童健康教育的基本理论2. 初步掌握幼儿园健康教育的基本理论与基本知识2.具体能力目标1掌握幼儿园健康教育活动设计的基本知识2. 有效地为3-6岁幼儿设计和实施教学活动3. 能对幼儿园健康教育活动进行评价4. 树立正确教学观，儿童观，课程观九、课程内容要求、课时分配项目教学表项目一健康概述工作任务知识要求技能要求学时课内实训任务一

10、健康教育健康的含义，健康的标记，健康教育的含义掌握健康的概念2任务二学前儿童健康教育婴幼儿健康教育的意义，幼儿健康教育的意义，幼儿健康的标志理解健康幼儿的内涵项目二学前儿童健康教育的目标和内容任务三婴儿健康教育的目标和内容婴儿健康教育的目标和内容理解学前儿童健康教育的内涵2任务四幼儿健康教育的目标幼儿健康教育的目标掌握各年龄班具体的健康教育目标22任务五幼儿健康教育的内容幼儿健康教育的内容选择幼儿健康教育内容应注意的问题，实施幼儿健康教育应遵循的原则22项目三学前儿童身体保健教育任务六保健教育的内容0-3岁婴幼儿身体保健教育的内容和方法，3-6岁幼儿身体保健教育的内容了解学前儿童身体保健的内容

11、和方法2任务七保健教育的组织形式幼儿身体保健教育的组织形式幼儿身体保健教育应注意的问题2任务八幼儿身体疾病的表现及预防佝偻病，肥胖病，近视，弱视，龋齿，蛔虫病指导幼儿易患的常见病的表现及其预防2项目四学前儿童心理健康教育任务九学前儿童心理健康教育的内容了解相关知识帮助幼儿学会调整自己的情绪，学习社会交往能力，形成良好的行为习惯2任务十学前儿童心理健康教育的组织形式学前儿童心理健康的组织形式，学前儿童心理健康教育应注意的问题，学前儿童易患心理疾病的表现及对策2项目五学前儿童体育任务十一0-3岁婴幼儿身体运动发展与开发训练0-3岁婴幼儿动作的发展与表现婴幼儿游戏活动方案2任务十二幼儿体育活动目标幼

12、儿体育活动的总目标，年龄阶段目标具体体育活动目标的制定22任务十三幼儿体育活动的内容与方法幼儿体育活动的组织形式，应遵循的原则，应注意的问题学习设计幼儿园体育活动2项目六学前儿童健康教育评价任务十六教育评价概述教育评价的含义，学前教育评价概述了解相关内容2任务十八学前儿童健康教育评价学前儿童健康教育评价的含义，原则，内容学前儿童健康教育评价方案的编制，组织与实施2课时合计341816十、 项目方案设计项目一 健康概述1.教学目标最终目标：（1）了解健康概念的演变，掌握健康的概念（2）掌握影响学前儿童身心健康的各种因素（3）理解健康幼儿的内涵  项目二 学前儿童健康教育的目标和内容1.教学目标最终目标：（1）理解学前儿童健康教育的内涵 （2）了解确定学前儿童健康教育目标，内容的依据 （3）掌握各年龄阶段学前儿童健康教育及体育的目标，并能在实践中加以运用 项目三 学前儿童身体保健教育1.教学目标最终目标：（1）了解学前儿童身体保健的内容和方法（2）了解幼儿身体保健教育的组织形式（3）指导幼儿易患的常见的身体疾病的表现及其预防项目四 学前儿童心理健康教育1.教学目标最终目标：（1）了解学前儿童心理健康教育的内容（2）了解学前儿童心理健康教育的组织