浅析数学课堂中问题意识的养成

1、数学论文代发篇6浅析数学课堂中问题意识的养成学生的问题意识即学生对课本或者题目等提出自己的问题、自己的见解，从而自主思考和探究的意识。很多人对学生的问题意识的重要性认识不够，其实学生的问题意识是一切思维的原动力，是智慧的发源地，是学生思维火花的创新所在，有效的问题的提出证明了学生在这一问题上有着自己独立的见解，并进行了深入地理解和体会，说明学生拥有独立自主的意识。而纵观现在的数学课堂，积极思考、踊跃发言的场面却为数不多，大部分课堂都安静得有些死气沉沉，每当教师询问学生是否有别的想法或者问题的时候，下面是一片沉寂。造成这种现象的原因到底是什么呢?我觉得主要有下面几点原因：一、教育理念的偏差不同的

2、教育理念能够带给学生不同的学习思路，长久以来，受应试教育的影响，在数学课堂上，教师的主要行为在于帮学生找出答案而并不是提出问题。教师只重视了学生解决问题的能力，在意他们是否能在考试中获取高分，而忽略了学生学习兴趣的培养。殊不知，问题的提出比问题的解答更为重要，因为它彰显着一个学生的思路，表现了他们与众不同的见解和能力，是学生独立自主思考的一部分。二、课堂气氛压抑课堂的气氛在很大程度上决定着学生在课堂上的活跃程度。很多学生一提起数学老师，在他们的脑海中就跳出戴着黑框眼镜，面容严肃的人物形象。不可否认，数学当然是严谨的，但这并不代表数学老师就要不苟言笑，数学课堂就要死气沉沉。俗话说，亲其师，信其道

3、。只有在和蔼可亲的老师的注视下，在轻松愉悦的课堂气氛中，学生才能放松紧张的情绪，把自己内心的想法和思路勇敢地表现出来而不必担心受到斥责。三、学生思路僵化创新是一个民族的源泉，更是一个学科的希望和动力。而现在的学生呢，大部分都躺在前人的成果上享受着果实，想当然地觉得那些都是伟大的成果，用不着再质疑或者另辟蹊径。在教师提出一个问题之后，学生本能选择走的路都是在沿着老师平时教给的解题方法，墨守成规，不寻求改变。学生僵化的思路无论是用在解答问题上还是面对一个新的问题上，都容易落入老套的步骤，长此以往，谈何创新呢?上面的几个原因造成了学生问题意识的淡薄，数学课上死气沉沉的局面的出现，针对问题，我们就要采

4、取措施，对症下药，培养学生的问题意识，点亮学生智慧的火花，带他们探索前进的道路。具体来说，我觉得应该从下面几个方面来做。第一、走出应试教育的框架，提倡素质教育应试教育的弊端是显而易见的，它不但束缚了学生的行为，还禁锢了学生的思想，如果教师一味沉浸在应试教育的框架中固步自封，对学生的问题意识的培养是毫无裨益的，教师要时时刻刻把素质教育记在心头，让学生不但在数学课堂上学到解答问题的思路和方法，更重要的是启迪他们的智慧，点燃他们创新的火花，鼓励他们用自己的双眼去发现问题，用自己的头脑去思考问题，站在巨人的肩膀上去解决问题。第二、活跃课堂气氛，鼓励学生积极发言我们都有这样的体会，当你身处一个轻松、愉悦

5、的环境中，你会非常愿意积极发言，表达自己的观点，而如果环境压抑沉闷，你则心情紧张，即使有想法也不敢说出口了。所以，作为教师，我们要体会学生的心理特点，为他们问题的提出提供一个活跃、轻松的课堂气氛，让他们能够放下自己的紧张情绪，能够把心中的困惑或者疑问诉诸于口。教师要面带微笑，鼓励学生们发言，对问题的提出者，不管问题是否幼稚或者有无必要，都要号召全班同学给予他热情的掌声，教师还要给与问题提出者的学生积极地鼓励。第三、深究题目本身，拓展学生思路学生的思路很容易受教师提供的解题思路的局限，而且看到题目之后的本能就是去解题，对题目本身考察的内容没有那么重视。教师要鼓励学生看到一个题目的时候，不要急于解

6、决它，而是要考虑一下这道题目考察的内容是什么，这道题目包含着哪几个知识点。这样，一道题目的解答就不仅仅是得出正确的答案，而且还是对过往知识的梳理，可谓是一举两得。第四、教师要对学生的提问不厌其烦学生脑袋里的小问号一旦被调动起来，有可能会让有些教师招架不住，面对一些看似刁钻古怪的问题部分教师会有些不耐烦，在有厌烦态度的时候，教师一定要端正自己的态度，设身处地地站在学生的角度为他们想一想，不要想当然地认为有些问题是学生自己应该理解的，不必用来讲解的。教师要对学生的提问不厌其烦，让学生对自己的解释心悦诚服。总之，学生问题意识的养成有利于学生思维的拓展、自主探究能力的提高，这需要教师和学生共同来努力，

7、让学生变成一个个思维活跃、热爱探索的小数学谜。下页带来更多的数学论文代发数学论文代发篇2浅谈数学课堂中的自主学习素质教育是摆在我们每个教育工作者面前最重要的问题，而自主学习又是提高学生素质的有效方法之一。自主学习是以学生的自学为主，教师作为必要的指导新型的数学教学方法，这种方法主要体现是学生学习在前，而教师辅导在后，也就是教师集中在导上，教是为学生的自学服务。让学生从被动接受知识的状态中解脱，而投入自我学习中去。自主学习在主动掌握知识的过程中提高了课堂教学效率，培养了学生自学能力、表达能力、合作探究、创新学习的精神。数学课变为演讲课，或同相关的学科知识联系起来，学生就会对数学产生兴趣，就会自主

8、的去思考、去探究、去学习、变被动的学习为主动求知。不要把数学课看成是一种威严的让学生望而生畏，怯而止步。自主是探究，合作的基础，没有了自主的动力，探究将会敷衍了事，进展缓慢;没有了自主，合作则会陷入人云亦云，故而自主是新学习方式的精髓。怎么才能让自主学习之火点亮数学课堂呢?一、创设问题情景，鼓励自学生疑古人云：“学起于思，思源于疑。”可见“疑”是教学的心脏，是教学思维的动力，是思维的方向，是探求知识的起点，也是激发学生的支点。此步骤是整个自主学习的第一步。教学思维的过程也就是不断的提出问题和解决问题的过程。因此，在数学课堂教学过程中，教师要不断地向学生提出新的数学问题，为更深入的数学思维活动提

9、供动力和方向，使数学思维活动持续不断的向前发展。1. 针对教学内容的关键、重点、难点，利用现有的环境条件从新的角度巧妙设疑。(1) 问题要有有明确的目的或意识，要使学生的思维趋向于教学目标。(2) 问题的“疑点”要有一定难度，要能使学生暂时处于困惑状态。(3) 问题要有启发性，可以激发学生兴趣和学习动机。有的教师往往把启发式误认为提问式，认为问题提得越多越好，其实，问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否是关键性的问题，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。2. 创设良好的质疑氛围，吸引学生质疑。目前的数学课堂教学，教师采用最多的方法是串讲串问，一节课问题“无数”，总是设法用问题牵着学

10、生走，没有留给学生积极思维的时间与实践的空间。要将“质疑”引入课堂，教师首先要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应是学生的权利。陆九渊曾说道：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教室应引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。其次，如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，引导每个学生自主参与学习过程。二、引发认知突破，激发自主学习的欲望现代教学理论认为，教学的本质是交往，教师应树立“教学活动”的观念，围绕学生的学习活动和培养学生的问题意识，设计教学、开放教学，切实让学生成为课堂

11、的主人，让课堂焕发出生命的活力。在数学教学中根据教材内容设计一些新颖的实际问题，让学生积极主动地思考，并在此基础上提出相关待解决的问题，激发学生学习探索的欲望。在新课程中，有很多寓德育于教学之中的案例，起到教材是教育“平台”的理念。例如：某公司欲招聘广告策划人员一名，对A、B、C三明候选人进行了创新、综合、语言三项素质测试，谁将被录用？可让学生扮演广告公司老总，如何招聘并讲出理由。这样学生很快进入角色，深入其中，积极思考，共同参与，锻炼了学生的分析能力，激发学生学习兴趣，扩宽了视野，并加深了加强平均数概念，形成良好的课堂氛围。学生的生活世界和学生独特需要，促进学生认知，情感，态度与技能等方面的

12、和谐发展。因此，设计从学习实际和贴近学生生活实际出发，为课堂教学打下伏笔的问题情境能迅速吸引学生注意力，激发学生求知欲望。培养学生应用教学的意识，提高解决问题能力、三、激发学生学习兴趣，推进学生自主学习托尔斯泰曾说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是推动学生认知活动的巨大推动力。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学，有兴趣的学习事半功倍，相反，“强扭的瓜不甜”、“牛不喝水按不到河里”，如果学生在逼迫的状态下被动的学习，也仅仅是做做样子给老师和家长看而已，其效果必定是很差的。要使学生学习数学的兴趣长盛不

13、衰，学习的动力源源不绝，从而形成学习数学的良性循环，就要让学生感到学习数学有用，能够运用所学的数学知识和数学思想方法解决现实生活中的实际问题，这种有用不仅是指在日常生活中，更是指在学生个人成长、发展的路上有用。如当学生在常年学习数学知识的基础上，让学生体会数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，尤其数学模型可有效地描述自然现象和社会现象，为我们的日常生活和学生的个人成长提供了一种语言、思想和方法。学生在这样的活动中能迅速地产生积极的情感体验，并强化学生的动力机制，提高后继学习的动力，极大地激发了学生的学习兴趣，从表面上看，数学似乎是一门枯燥无味的学

14、问，但如果把它同相关的历史知识联系起来，学生就会对它产生兴趣，就会主动地去思考，去探究。例如，在教学有理数的乘方时，也可以讲这样的一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了一种象棋，献给了国王，国王从此迷上了象棋，为了对这位聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣一个要求，大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒一直到64格”，聪明的你认为过往能够满足这位大臣的要求吗?假设以100粒/克计算，结果应该是多少吨?这样用教学故事作为课堂的开头，最能集中学生的注意力，也最能激发学生的学习兴趣。总之，在新一轮的课程改革下，教师必须要有新的正确的教育教学理念，构建新的数学教学模式，在教学实践中应时刻注意培养学生