高一地理必修1 2.4全球气候变化随堂检测

1、.2.4全球气候变化读“近百年来北半球平均气温变化的趋势图，答复12题。1图中的气温变化曲线反映的是仪器观测时期的气候变化，以下说法不正确的选项是A这一阶段地球平均气温波动上升B20世纪80年代的气温高于20世纪40年代的气温C该曲线变化的总趋势与地球大气中温室气体增加的趋势一致D近百年来的气温明显低于距今7万年到距今1万年的气温2上述气温变化对人类来说，既有正面影响也有负面影响，以下表达正确的选项是A气温升高将使森林树种大量增加B高山冰川将改变规模，有些地方出现减少和退缩C各地农作物产量都会大幅度减少D气候变暖，会使各地人们的新陈代谢变慢，增强身体活力以下图为19512019年我国气温增长速

2、率分布图。读图，答复34题。3以下有关我国19512019年各地增温的表达，正确的选项是A全国各地增温的速率、幅度有大有小B我国北方地区增温幅度自东向西递增 C增温幅度最大地区年增温值可达0.8 D增温幅度最大地区的增温值可达40 4以下关于气温升高对我国造成的影响，表达不正确的选项是A将减少我国的能源消耗B加剧北方地区的干旱程度C对农作物的产量、品种及农业消费的稳定性造成一定的影响D扩大某些疾病的传播范围，对人体安康造成危害5在节能减排中，公众可参与的有利于抑制全球变暖的行动是A充分利用太阳能；尽量使用公共交通工具B采用节水措施；开发利用无污染能源C多种水稻；充分利用风能D维持能源消费构造现

3、状；自备购物袋6读全球变暖的可能影响示意图，完成以下问题。1根据所学知识分析导致全球变暖的原因。2分析全球变暖将给大洋洲带来的严重后果及其形成原因。3简要答复全球变暖对全球农业消费的有利影响和不利影响。参考答案我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,

4、恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。

5、1解析：最近一次冰期发生在距今7万年到距今1万年之间，当前地球气候正处在温暖的间冰期中，因此近百年来的气温明显高于距今7万年到距今1万年的气温。答案：D2解析：气温升高，物种将易于患病和遭受害虫侵袭，生物多样性有可能减少；高山冰川融化，出现减少和退缩；可能使部分地区的作物增产；气候变化使得热带、亚热带地区炎热天气出现的频率增加，从而加快或者扰乱人体的新陈代谢，威胁人体安康。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出

6、。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。答案：B3.解析：我国增温速率最大值为每10年升高0. 8 ，从1951年到2019年，气温约升高4 ；我国北方地区增温幅度普遍较大，东西向变化不明显。答案：A4. 解析：气温升高，会使我国冬季用于取暖的能源减少，但是夏季用于降温的能源会相应增多，故不一定减少我国的能源消耗。答案：A5解析：控制全球变暖关键是要减少温室气体的排放，充分利用清洁能源和尽量使用公共交通工具都有利于减少温室气体排放且公众可积极参与。而采用节水措施、多种水稻、自备购物袋等与减少温室气体无关。答案：A6解析

7、：第1题，全球变暖的原因可从自然原因和人为原因两个方面分析。第2题，从图中可知，由于全球变暖，冰川融化，海平面上升，大洋洲的珊瑚岛和海拔较低的岛国将不复存在。第3题，全球变暖对不同地区农业消费影响不同，既有有利影响也有不利影响。高纬地区积温增加，生长期延长，可进步农作物产量；而低纬地区蒸发增加，干旱程度加重，农业减产。答案：1自然原因：太阳的异常活动等。人为原因：燃烧矿物燃料，向大气中排放大量的二氧化碳等温室气体；人类过度砍伐森林，使森林吸收二氧化碳的才能降低。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教