质量守恒定律 教学设计三

1、.课题1 质量守恒定律教学目的：1、 知识目的：理解质量守恒定律的含义 对质量守恒定律的本质分析掌握质量守恒定律的应用2、 才能目的：进步学生实验，思维能力，培养定量研究和分析推理才能及应用定律解决问题的才能。3、 德育目的：从形象的直观上升到抽象思维，从感性上升到理性这一辩证唯物主义观点。重点：质量守恒定律的含义难点：应用多媒体教学从化学反响的本质去认识质量守恒定律及质量守恒定律的应用。疑点：1、从微观的角度分析为什么化学反响前后质量总和相等？2、 联络实际，在应用中加深理解，如“镁条燃烧质量增加；蜡烛燃烧后完全消失以上反响符合质量守恒定律吗？教学过程设计：老师活动学生活动设计意图引入：在一

2、定条件下，反响物在反响中生成别的物质，如： 板：P+O2=P2O5 NaOH+CuSO4=CuOH2+Na2SO4这些物质在质上发生了变化，那么这些物质在量上是否发生变化呢？请同学们猜测一下：物质在反响前的质量跟生成物量间可能存在哪几种关系？产生猜测，出现不同的想法增大、减小、不变等，引起学习欲望。考虑、答复创设问题情境，激发学生的求知欲。请同学们考虑一下，通过什么样的方式来验证化学反响中量是否发生变化？请同学先考虑讨论。认为不完好的，可补充讨论、答复初步学习定量研究化学问题的方法 以上的几种猜测，哪一种是对的呢？如今以P在氧气中燃烧，实验为例进展探究：化学反响前后，质量是怎样变化的？下面开场

3、实验：演示实验一 边讲边操作观察、考虑得出结论培养学生实验观察才能与实验记录分析才能。下面开场分组实验：要求是：按要求的实验方案进展操作 将反响物情况记录，反响物状态，生成物状态，实验现象以及质量变化情况写在实验记录上，下面分组实验，每两个人一小组，这边为一大组，做的是硫酸铜跟氢氧化钠反响。这一大组做的是氯化钡跟稀硫酸的反响。分组实验观察记录激发学习兴趣和探究知识的欲望。通过学生自己动手实验，培养学生研究问题的科学方法和严谨务实的科学品质。实验完毕，请同学们把自己的实验记录向大家汇报，首先是硫酸铜跟氢氧化钠的反响学生答复考虑培养学生 分析问题和总结问题的才能来源:Z+xx+k 培养学生分析综合

4、才能来源:Zxxk 下面是氯化钡跟稀硫酸反响，我们请第二大组的同学来作汇报学生答复来源:1来源:Z_xx_k 分析提问通过几个实验，那么我们哪一种假设是正确的呢？分析、答复无数的实验证明，化学反响前后质量总和是不变的，我们把这个规律叫做质量守恒定律。板：第四章 第一节 质量守恒定律提问：质量守恒定律的详细内容应该怎样表达？抽学生答复初步记住定律板：一、质量守恒定律： 参加化学反响的各物质的质量总和，等于参加反响以后各物质的质量总和 指导学生画出重点学生重复表达，记忆，理解，考虑初步理解定律中关键字的含义学会抓重点、找关键的学习方法下面呢，让我们看一下从微观上化学反响前后，物质的质量为什么不变呢

5、？投影一：白磷的燃烧投影二：硫酸铜跟氢氧化钠反响投影三：氧化汞受热分解 观看、考虑通过形象的分析，使学生的思维由宏观到微观，从现象到本质深化考虑，学会研究问题的科学方法请同学们考虑，化学反响前后，物质的质量总和为什么保持不变呢？开场讨论。 哪们同学来答复一下，从微观的角度来解释：学生讨论、考虑学生答复以下问题培养学生分析和总结归纳的才能。板：原子种类没有改变 原子数目没有增减 原子的质量没有改变学生讨论、考虑 理解、记忆通过形象的分析，使学生的思维由宏观到微观，从现象到本质深化考虑，学会研究问题的科学方法这就是质量守恒定律本质。理解、考虑同学们的实验记录，观察比较准确，开场的几组实验发生反响前

6、后质量都没有改变。但实际上我们在做有的反响时，却有一些变化，比方，有位同学在做蜡烛燃烧的时候就遇到这样的问题，请看实验探究题1。学生讨论考虑培养学生分析和总结归纳的才能考虑题一：1、在蜡烛燃烧的实验中，假设设有水和二氧化碳搜集装置，反响前后的质量怎样变化？解释原因。假设使反响前后天平仍然平衡，此实验装置应怎样改进，请谈谈装置应怎样改进，请谈谈你的实验方案。学生答复培养学生的考虑思维才能对常见实验进展探究的才能也就是说，后来的两个实验，虽然在质量上和质量守恒定律外表上不符合，通过同学们分析，本质上是符合质量守恒定律的。观看，考虑讨论答复掌握质量守恒定律的本质原因考虑题二：2、对于方案一，假如锥形瓶口没系小气球，而改用橡皮塞，将会出现什么结果？学生答复培养学生综合实验才能投影：3、用质量守恒定律解释： 高锰酸钾受热分解后，剩余固体的质量与反响前高锰酸钾的质量相比较，固体的质量是否发生改变，解释原因。 铁在氧气中燃烧，生成物的质量与参加反响铁的质量相比较，固体的质量是否发生改变，解释原因。考虑答复培养学生的综合分析才能运用所学