重构理想课堂管见

1、.重构理想课堂管见 刘新选但凡学生提出的合理要求，老师一定支持；但凡学生可以自己完成的事，老师绝不代替。要让老师成为学习的引导者，让学生成为学习的主人；要让老师成为课堂的教练，让学生成为课堂的主人。把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生，把希望寄托于参与。让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方；学生是主角，老师是导演。课堂时间主要是学生学惯用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生，老师要变挥言如土为惜言如金。把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习才能乃至生存才能还给学生。给学生一个时机，学生就能抓住；给学生一个舞台，学生就能展示；给学生一点宽松，

2、学生就能创造。食贵自化，学贵自得。书是学生学出来的，不是老师教出来的。老师的目的不是让学生依赖自己，而是让学生摆脱对自己的依赖。教育家叶圣陶以导儿学步比喻教学，即“扶着走护着走放手走；“逐渐去扶翼，“疑难能自决，是非能自辩，斗争能自奋，高精能自探：“当其放手时，此才必精干。让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起，让情感的、鼓励的、赞扬的语言在课堂上回荡。光靠讲，讲不出好分数，光靠教，教不出好文章。老师越讲的多，自己越纯熟，学生越依靠老师，学生独立考虑的时空减少了，自主意识和首创精神泯灭了，知识应用不灵敏了，综合才能反而降低了。教重要的是听，听清学生问题，然后有针对性的点拨讲解：学重要的说，说出自己的

3、收获与困惑，知道自己的所知与不知，求得帮助，进而到达构造化、系统化掌握。课堂上，要让学生动起来，教学活起来，思维激起来，才能强起来，效果好起来。在导学自主课堂上，老师的作用是：    创设愤悱情境以掌握学情为前提。    提供展示平台让学生自主、合作、探究。    调控教学节奏围绕目的，把握方向；协调各方，差异开展。指导归纳提升使知识系统化、构造化、简约化，转到教学的背后，做到形上关心。在导学自主课堂上，学生的积极参与表如今：有问题意识通过预习，知其所知，还知其所不知，有备而

4、来，重点参与有表现行为专注倾听，积极考虑，动手动口，个性张扬，符合礼仪。有合作探究结伴前行，求助自助，助人救人，探究研究，体验思维，交流对话，共识共荣。有质疑发难大胆疑心，小心论证，勇于发言，暴露缺乏，诤言逆耳，有利进步。有自悟自得想清自己问题，弄懂深化道理，自我总结提炼，系统构造重组，学思同步提升。有情意收获在课堂教学情意场上，丰富情感，调整心态，良性交往，积极态度，形成观点，提炼思想。在导学自主课堂上，学生的表层动是探究得现象，深层动是研究获本质。表层动是前提，深层动是拓展。学生的动表如今：动耳听，动眼看，动鼻闻，动口说，动手做，动体察，动脑思。学生的动要做到：探究思维积极动，动静转换皆合宜。师生间要防止表层互动：一问一答热闹闹；要到达深层互动，问题启发思维涌。期待理想的导学自主课堂教学：师生在共度的生命课堂上，做到彼此尊重，心灵沟通；可以良性交往，思维激荡；感性与理性共存，科学与理性齐飞；在过程上，起承转合自然；在结果上，“三维目的实现。老师要尽量少讲、多听，但该讲、当讲还要讲；学生要尽量多说、多做，但该听、应听必须静；探究、合作很重要，承受、自悟少不得；形式、流程需讲究，教学的关键