浅谈交互式电子白板对提高小学数学教学的作用

1、浅谈交互式电子白板对提高小学数学教学的作用摘要：交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为课堂教学中的师生构建了一个平台，它以其强大的资源库和全方位的互动工具与手段，真正做到了化抽象为具体，让虚幻的想象成为了屏幕上的实物，充分吸引学生的注意力，使学生在课堂上保持活跃的思维，并能够主动地参与到教师的教学活动中，从而达到优良的教学效果。关键词：交互式电子白板；数学教学；作用；课堂随着科技的发展，教育的改革，电子教学技术的日益成熟，交互式电子白板应用而生，已成为学校常规教学的主要辅助工具。电子白板可以与电脑进行信息通讯，利用投影仪将计算机上以及实物投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支

2、持下，出现在一个大屏幕、交互式的协作会议的教学环境下。利用专门的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行应用程序，可以对文件进行编辑、注释、拍照、保存等在计算机上利用键盘及鼠标实现的任何操作，而且简单实用。交互式电子白板在新课程的数学课堂中，应用已经十分广泛，并且取得了优良的成绩，同时，它的发展与革新，给数学的教学带来了新的机遇。一、什么是交互式电子白板？交互式电子白板，又称“数码触摸屏”，是一种辅助人机交互设备，采用精确定位探测技术，配合投影机、计算机共同实现“无尘屏幕书写”、“屏幕操控电脑”等功能，用户可以用手指或电磁笔触摸板面实现对电脑的各种控制操作。将电子白板引入课堂，实现了多媒体投影

3、教学与传统板书教学的统一，使教师对电脑的操作更直观可见，使教师与学生之间的情感交流更容易。1电子白板系统由电子白板、多媒体计算机、多媒体投影机组成，投影示意图如图1所示。图1电子白板投影示意图投影机、台式电脑、电子白板之间的数据线连接如图2所示图2电子白板连接示意图、应用交互式电子白板，课堂优化，激发兴趣。传统教学手段由于以静态为主，有时很难在小学数学课堂上利用黑板将这种复杂的思维过程展示出来，而交互式电子白板作为新型的教育装备走进课堂，适应了新课程的教学需要，尤其是在师生互动、资源共享、调动学生积极性等方面有较高的优越性，实现课堂教学的又一次革命2o交互式白板能提供给学生新颖的图片、文字、声

4、音、视频动画多点面、多方位的感官刺激，使学生关注学习内容，参与学习活动，投入学习思考。相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。白板教学白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。如在口算练习时，我设计了一个“智勇大闯关”的环节，将数十道口算题目用不同颜色的气球遮盖住，让每个小组的组长来随意选

5、择组员共同完成练习，小组之间进行竞争。增加这样一个环节，学生都对被遮住的题目充满了好奇，学习积极性空前高涨，同时参与性也非常高。从实践中看出，无论是在学生对知识点的掌握方面还是在学生的素质、能力的提高方面，都体现出了计算机辅助教学一一电子白板的强大优势和潜力。例如：认识图形一课，利用电子白板拉幕的功能出示图片,南京长江大桥、北京奥运会水立方、金字塔等图片，在这几幅图片中都隐含着这节课要学习的图形，学生欣赏图片的同时，肯定在脑海里对平面图形有了初步的、简单的空间形象的认识。又如描述简单的行走路线一课，我设计了一个问题：假如你也到南山公园，你最喜欢这个公园的哪几个景点？先选好，为自己设计一条游览路

6、线。然后让学生用白板笔在图中自己圈画出喜欢的景点、行走的路线并用语言叙述，充分调动了学生学习的积极性，取得了较好的效果。在小学数学教学中，利用电子白板，展示优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的乐曲，让学生感受数学的美，激发学生学习的愉悦性，进而探究美，并且在探究美的过程中学习知识,在学习知识的过程中进而陶冶性情，塑造良好的个性品质。如轴对称图形一课，可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。白板显示：美丽的草原，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线教师适时插入：同学们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同之

7、处：轴对称。从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。接着利用电子白板的手写文本识别功能，板书课题，方便有效的创设情景，优化课堂导入。电子白板以其独有的功能，赋予学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。三、应用交互式电子白板，易于理解，突破难点。人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用

8、图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。例如：我在教学角的认识这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学

9、生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。例如：在教学线段、射线、直线一课中，我是这样设计的：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在

10、其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。【3】如何将教学难点通过深入浅出的形式展开，让学生感觉到难点不难的效果，相信是每个数学教师都希望做到的事情。

11、虽然实物教具的演示或模拟课件的演示已经让许多教学难点得到突破。但是，仍然还有局限性。实物比较死板，课件灵动性有缺陷，而电子白板却可以有利于教师自主发挥的空间。特别在图形教学上更能突显电子白板的效果，例如圆柱和圆锥的认识就是一个很好的例子，师问：我们以前学过什么平面图形和立体图形？以前是教师要准备很多图纸贴在黑板上，电子白板上有可以画平面图形甚至立体图形的工具，很直观好用，比贴图纸要得心应手得多。白板上储存有许多图形和画线等信息，可以随心所欲地根据教学内容、进度和学生出现的问题来点击调出，任意书写，画图，甚至变换颜色，使用起来比传统黑板更方便。在这节课中，学习圆柱各部分名称时，我先出示一个画好的

12、圆柱课件，在学生讲到圆柱是由哪几个面围成时，边讲边用白板笔注明，特别是圆柱的高，多请几个学生来画，有的学生画对了，有的学生只是任意画几条连接上下面任意点的线段，这时教师强调圆柱的高是圆柱两个底面间的距离，同时让学生知道圆柱有无数条高，都相等，这是一个重难点，以前的课件做好了在课堂上是不能随意改动的，突破这个难点，白板上任意画线的功能非常好用。学习圆锥的高时，和画圆柱的高一样，我们可以在白板上用画图工具画出圆锥的高，使学生明白从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高，由于顶点只有一个，所以圆锥的高也只有一条。在这里很多学生都画了母线，为了让学生明白顶点到圆锥底面圆周任一点的距离不是高而是母线，教师

13、用白板笔在圆锥的透视图上画，很清楚地让学生看到圆锥的高是直角三角形的直角边，而母线是斜边。再举个例子，教学数位顺序表时，白板的教学图库里就有数位顺序表的基础表，可以调出应用。在教学平面图形的画法时，图库模板里就有现成的点子图，画起来特别方便，不象以前在教学此类内容时，教师要做大量的图形准备，效果还不尽人后、0下面再以北师大版小学数学三年级平移与旋转为例讲讲。平移与旋转的现象在日常生活中经常存在，只不过学生缺少这方面的经验积累而已。在教学时，通过课件与实物的演示，能够勾起学生对这种现象的回忆，但如何让学生能在一个平面上理解图形平移和移动几格的问题，实物和多媒体课件的演示总是有些不尽人意，而电子白

14、板恰好能够解决这个难题。我先用笔任意调出一个平面图形，比如三角形、长方形图形等，然后通过电子感应笔在来白板上随意平移和旋转，学生就能随教师的演讲同时观察到图形的变换，对平面图形在平面上的旋转和平移的认识就很容易理解了。四、应用交互式电子白板，多种体验，提高效率。交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：分类、游戏、选择、填充、连线、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。例如

15、：在教学完分数的初步认识后，可设计一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色。这样既巩固了学生对所学新知识的理解，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。在练习和反馈中，利用电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。根据学生的特点和要求，通过电子白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。再例如：在教学完面积和面积单位后，我利用电子白板上画图中的刮奖刷功能，设计了一个练习题，让学生比较三个图形面

16、积的大小，并用刮奖的方式刮出最后的结果，学生很感兴趣，纷纷抢着答题，开发学生的智力，激发学习知识、探索知识的兴趣。电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩

17、固，教学效果显著。五、应用电子白板的交互功能，深化课堂，活跃课堂。在数学教学中，学生创新能力的含义是很广的，它包括学生自己提出问题，探索新规律，得出新结论，直至提出新理论的能力，培养学生创造性是创新教学的归宿。但从一定意义上讲，创造性的思维能力又是最重要的数学能力。在教学中，教师要注意学生思维能力的培养，引导学生在思考中善于发现问题，提出问题，自我解决问题，培养他们的创造精神。数学是研究现实世界的空间形式和生活中各种数量关系的科学。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，交互式电子白板的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学

18、生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。用交互式电子白板，使学生在操作中获取直接经验，启迪学生的思维的发展。快捷、方便的电子白板已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息，例如：在教学面积和面积单位时，让学生从电子白板的图库里自主选择最适合测量面积的图形，通过动手操作，在图形上摆正方形纸片、圆形纸片，也可以在在图形上摆长方形纸片，结果发现摆正方形纸片是最适合的测量面积的方法，这使在教学上获取知识的信息更加便捷。结合本节课，考虑到学生的特点，利用电子白板的超链接功能，把幻灯片和

19、电子白板有效地结合起来，为学生们提供了一个具有动画效果并带有配音的“阿凡提的故事”，学生们精力集中，故事结束后提出一个拓展性的问题，学生们通过集体的智慧和力量解决了这个问题，出色的完成了任务。运用交互式电子白板拓展了学生的知识面，丰富了学生的信息，培养了学生的思维能力。技术创新给小学数学课堂中教师和学生都带来了全新体验，运用交互式电子白板，更能发挥课堂教学的潜能，拓展教学空间，使课堂更生动、形象、互动，真正活起来，提供了一个很好的师生交流、合作提高的平台，代表了课堂教学技术发展的新趋势，更好地融汇教学预设与生成，有效激发学生兴趣、思维、研究潜能提供了一个很好的教学平台和工具。但在具体的教学过程

20、中，我们选用交互式电子白板时既要根据学生的认识规律、心理特点、又要注意服从于学习目标，学生学习实际等诸多因素。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。六、应用交互式电子白板，获取信息，扩大视野。学生对于数学知识的记忆必须立建立在理解运用的基础上，不然就会形成记得快，忘得快的怪像，在每节课中与课后都要有足量的练习加以巩固，才能使简单的初步感知与机械的记忆内化为自己的知识，并且熟练的运用。俗话说：熟成生巧，但是如果每次的练习都简单的依靠小黑板和书本单一的呈现，是不能较好的激发学生的学习兴趣，这也不能体现数学与实际生活的紧密联系。因此

21、，教师可以直接利用电子白板丰富的资源库，也可以收集更多的资源，分类整理到资源库中使用，这些资源可以是背景图、动画、声音、录像等。利用电子白板多种形式、适时地呈现生活中的场景，让学生在较熟悉的情境下解题，体会数学的价值，进一步增强学生学习数学的信心，觉得学习数学是一件快乐的事。充分利用白板的资源库，可以有效地增加教学的容量，使学生在一节课中接收到更多来源于生活的数学情境练习。电子白板可以较灵活的以不同形式的练习来巩固所学的知识，解决了老师出题学生做题的单一模式。在认识分数时，利用颜料桶可以轻松实现填空色块来表示一个分数，学生在动手中激发了学生思维，学生会思考出不同的形式可以表示出同一个分数，加深

22、对分数意义的理解，在活动中也充分调动了学生学习的积极性。电子白板利用预设的资源、和快照记录的课堂生成资源，适时呈现加大信息的量，优化练习的形式，能更加有效地提高课堂教学的效率，发展学生思维。在新课改浪潮中，预设和生成两个概念总是相互交织，而在以往我们所做的课件中，就有一个局限就是所有的内容都是老师事先设计好的，而这样的流程缺乏学生对知识现场生成的把握。例如我在教学圆柱的侧面积计算时，用交互式电子白板课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：”圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈的讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，首先表扬了他们爱动脑筋，敢说、

23、敢争辩的精神，然后提出“到底是什么图形呢？”再通过电子白板演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系？学生发现圆柱底面周长等于长方形的长，高等于长方形的宽，然后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式。这样让学生自己观察，独立思考，提高学生解决问题的能力。(1)强化感知，提升效率合理运用动画，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化。数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统课堂教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充

24、分利用交互式电子白板的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。在教学两位数减一位的退位减法，23-8,计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激发学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。(2)资源丰富，让教学事半功倍在交互式电子白板中，包含了5种学科工具，分别是，数学、物理、化学、语文、英语。在教学角的度量时，教学难点是学生不知道如何去摆放量角器。虽然我们有口诀：点对点，线对边，再看外围和内圈，但是，孩子不知道量角器的角在哪里。我就利