浅谈多媒体技术在高中数学教学中的作用

1、浅谈多媒体技术在高中数学教学中的作用【摘要】信息技术的飞速发展并进入到数学课堂教学中，使人们对数学本身及其数学教学方法的认识有了根本的转变。本文通过自己对信息技术与数学课堂教学的整合，谈谈在教学中得到的几点启示。【关键词】多媒体教学信息技术数学课堂作用信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。基础教育课程改革纲要（试行）指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的

2、学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。一、计算机辅助数学教学的作用1调整学生情绪，激发学习兴趣。兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感

3、兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。2创设情境，再现知识发现过程，提高学习效率。数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情

4、境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。新课程标准规定教学是老师和学生共同参与的一种知识的再发现过程，在教学中教师和学生都处于主体地位。要提高学生的学习效率，有一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。在数学教学中，运用计算机辅助教学，正可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，再现知识发现过程，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课

5、堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。3突出学习重点，突破学习难点，帮助学生获取技能和经验。数学的教学内容与其它科目相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学的学习重点和学习难点，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可

6、使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。4将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量。教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以

7、在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间；在练习巩固过程中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位、多角度、循序渐进的突出重、难点。5.培养学生动手能力、分析问题解决问题的能力为了使学生通过数学的学习，不仅掌握基本知识与理论，还应具备相应的能力，即基础能力，发展能力，甚至创新能力，我们应该借助现代技术设计这样的教学环境：学生学习数学的过程似乎置身于一个“数学实验室”之中，学生可以观察并尝试错误与成功，可以进行发现并作出猜想，也可以作实验，进行测量、分类；或是

8、设计算法，通过运算检验，或是提出假说，借助逻辑推理加以证明，或提出反例予以否定等等。在传统教学中，教师往往把现成的概念、公式、公理、定理等用抽象的语言传授给学生，学生很难理解。而运用计算机大规模的快速准确的数据处理能力和绘图功能，可以为学生创设一个实验数学的环境。学生不再像传统教学那样仅仅通过“听”教师“讲”来学习数学，而是在学习活动中扮演主动角色，通过输入数据、绘制图象，对数学公式、定理等进行观察、猜想、验证、归纳，形成对数学结论的感觉和体验，接着用自己的语言表达出来，学生像“研究者”一样，在学习中去发现和探索，不是被动、机械地记忆和简单的模仿，而是感性认识到理性认识的一次升华。5.体现教师

9、对学生的关爱，体现了以学生为本的教学理念俗语说：“好话一句三冬暖，冷言半语六夏寒”。和谐的教学环境氛围，可以使学生的大脑皮层处于良好的反馈状态，而作为教师应努力为学生创造和谐的学习环境，多媒体技术在这方面无疑帮了教师一个大忙。“机器无情人有情”，先不说多媒体技术的鲜明的色彩，动态的画面，和引人入胜的多种的特技，单从多媒体的课件设计的趣味性，就可以体现教师对学生的关爱，体现了以学生为本的理念。例如每个教师在设计考核和测验题时，往往在答题过程后，设计画面和声音都是：“你真棒，答对了！”，“太可惜了，再来一次！”和激励的画面。这都使学生在鼓励中体会成功，真正的进行赏识教育，它可以无数次的原谅学生的失

10、败，真正作到了成功教育，使学生体验成功，还真正教会了学生怎样面对挫折，从而保护了学生积极性。它不会像人一样，因为话说多了而不耐烦，在这里计算机作为教师比常人更有耐二、多媒体技术在课堂教学中应注意的问题1 教学过程中要注意摆正多媒体技术的辅助地位在运用多媒体技术辅助教学的过程中，必须注意到多媒体技术只能作为一种辅助手段。多媒体技术辅助教学，能充分调动学生的多种感官一起参与学习；能帮助我们把一些学生难懂的知识简单化，很好地帮助教师和学生突破教学环节中的重点和难点，改变传统的教学模式，使我们的课堂变的更加生动，它的优点是显而易见的。但我们必须把它定位在与其他电教媒体平等的位置上。教师在教学中，不能受

11、多媒体技术媒体的影响和限制，而妨碍了正常的教学程序，影响教学思路。一节好课关键是采用什么样的教学方法，而不是使用多么先进的教学媒体，如果教学方法落后，即使使用了先进的教学媒体，这样的课也称不上是一节好课。因此，在教学中不要一味地强调运用多媒体技术，而应当从学生的实际需要和教材的内容来进行恰当设计，不应该是为了电教而进行“电教”，应当把教师的“教”与学生的“学”充分联系起来，摆正多媒体技术在课堂教学中的位置，充分发挥多媒体技术的交互作用，只有这样才能提高课堂教学效率。2 正确处理好多媒体技术与传统媒体的关系传统的教学方法是人们在长期的教学过程中反复实践总结出来的。特别是在形体知识的教学中，许多年

12、来一直采用的实物演示，讲解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，甚至是其他方法不能代替的。多媒体技术辅助教学虽然有其他电教媒体所不可比拟的优势，但不同的电教媒体所具有的功能是不一样的，同样也具有自己的局限性。如在几何形体教学中面积公式、体积公式的推导，采用多媒体教学较适宜；计算题及应用题的教学采用一些其他教学媒体较适宜。有时我们可以把多种媒体适当地配合使用，相得益彰，反而会收到较好的效果。3运用多媒体技术要做到有的放矢、适可而止运用多媒体技术进行教学，图文声并茂，形象生动，对于教学那些内容抽象、学生理解吃力、传统的教学模式难以奏效的而且有适于多媒体技术形式的内容，其效果较好，但只有适时使用，才能

13、达到最佳的效果，若使用不当，则画蛇添足，效果往往不佳。例如在教学三角形的认识时，教师如果一开始就直接运用多媒体在屏幕上显示一个三角形的模型，告诉学生这就是三角形，从而归纳其特征，这样的直接显示，就跳过了学生的具体感知，违反了学生的认知规律，抵制了学生思维的发展。因此，只有根据学生的心理特点，并根据教学内容，把多媒体运用到掌握知识的刀刃上，才能取得事半功倍的效果。多媒体技术应以动画和图形为主，并辅以简明的文字。从心理学的角度来看，动画对人脑的刺激最强，其次是图形，最后是文字。多媒体技术就是要给学生“强刺激”，从而留下深刻的印象。但是如果刺激过长，也会疏散学生的注意力，反而降低了学习效率，使多媒体技术在课堂上的应用失去了它应有的价值。所以，在教学中应把握住“度”