浅谈如何创设幼儿兴趣课堂

1、浅谈如何创设幼儿兴趣课堂摘要：之前很多有教育经验的老师跟我讲过，幼儿园上课最重要的是培养幼儿的兴趣，但这也是最难的。融入幼儿教学行列快半年了，这一点我现在深有体会，激发不了幼儿的课堂兴趣，那么这堂课就是失败的。所以创设幼儿兴趣课堂对于幼儿教育尤为重要。本文从幼儿的特性出发，抓住幼儿的本性，以幼儿的本性为突破点，顺从他们的本性，激发他们的课堂兴趣，从而达到预期的教学目的。理论的来说就是要构建科学、适宜的兴趣课堂，探索全面、多样的兴趣课堂类型，创新自主、开放的兴趣课堂形式。关键词：兴趣课堂激发幼儿本性教学目的一、幼儿教学课堂的现状1、幼儿教学课堂遇到的一些问题很多幼儿的老师在交流中会抱怨幼儿课堂的

2、一些问题，下面我总结几类常见的一些幼儿课堂中遇到的提第一类，上课过程中幼儿上课注意力不集中。师经常抱怨班里的孩子上课不认真、注意力不集中精神涣散、讲悄悄话、玩东西、不能安静倾听老师或同伴在课堂的回答、乱插话急于表达自己的见解，根本不注意老师在说什么，整个活动孩子的情绪很躁动。如此的课堂活动，教师的教学效果可想而知。第二类，幼儿思维总与老师相反。幼儿对于老师所讲的知识不感兴趣，总是做自己想做的事情，或者想自己感兴趣的东西。这种类型的问题我们也是非常容易见到。孩子们对于整个课堂没有兴趣可言，有时候实在是迫于老师的威严，在那边无奈听着老师讲课。第三类，幼儿遇到某一感兴趣的事物而控制不了场面。经常老师

3、会讲到一些幼儿感兴趣的事物，幼儿的情绪就会异常激动，或者完全不再注意老师的言辞动作，而完全投入到自己有时候当孩子知道某件事时，就迫不及待地想说出来，让成人知道与他共享欢乐。成人在语言上给予的称赞，使幼儿得到心理上的满足，了解到成人对他的关心，增强他们的自信心。第四类，幼儿课堂兴趣不能持久。老师在上课过程中会遇到，刚开始一段时间幼儿的注意力还是比较集中的，与老师的互动，与其他幼儿的互动也非常积极，但是过了一段时间一般十分钟以上就可能出现注意力不集中，逐渐对课堂失去兴趣。而后面老师在怎么激发幼儿的兴趣都是非常困难的，即容易兴趣疲劳。2、产生以上教学问题的原因在总结原因之前我们首先要简单的概括下幼儿

4、的本性。第一、幼儿非常喜欢玩，不管是男孩还是女孩，只要是这个年龄阶段的都非常喜欢玩。玩游戏，玩玩具，或者是幼儿之间的互动幼儿们都会非常喜欢。第二、幼儿喜欢运动，其实对于幼儿来讲，游戏和运动是不分的。第三、喜欢探索。幼儿阶段是人生真正的开始接触世界，学习社会性的事物。这个年龄阶段的孩子是非常喜欢问为什么。特别是有些爱动脑筋的幼儿，他们会经常的问为什么，细心的老师也会发现，他们问的问题，还非常有思考性。第四、处于这个阶段的幼儿很会模仿，有时候老师课堂上讲的一句话，做的一个动作，幼儿很有可能会在课后模仿出来，有的甚至当场就模仿出来。有些老师则会很生气，其实大可不必，这说明幼儿的接受能力很强，上课也比

5、较认真，至少思维是跟着老师走的。第五、很容易犯错误。由于年龄比较小，认知还处于起步阶段，自身判断又不足。很多时候不知道是对的还是错的。所以他们对于我们老师来说还只是一张白纸，需要我们去引导，让他们自己去描绘。从以上五点在课堂中遇到的一些问题，我们就会找出答案。当然原因不完全是在幼儿身上，作为教师在上课过程中肯定也是有问题的。比如讲课特别枯燥，幼儿上课最重要的是兴趣，没有兴趣上课只会是独角戏。而有些时候内容可能是对于儿童来讲非常感兴趣的，()但是没有办法生动的讲出来，而对于幼儿来讲他们需要的是生动的画面才是最好的教学内容。在这些原因中有幼儿自身的原因，也有我们教师在教学过程中的不足的原因。 但是

6、作为教师我们不可能改变幼儿的本性特征，所以我们只有顺从幼儿的本性，围绕幼儿的本性，创设幼儿兴趣课堂。如何创设幼儿兴趣课堂幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而日常活动中有些生活、学习等课程内容， 相对而言比较抽象和枯燥，如果将这些内容融入游戏和运动中， 让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成教学目标。事实表明，让幼儿在游戏和运动中学比单纯的集体教学活动效果要好。1 、在游戏中学教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全

7、身心地投入到活动中，这样，枯燥的教学就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，幼儿学得轻松、学得愉快，效果也会更好。第一、结合日常生活活动设计游戏。日常生活活动在幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习，据此，我们可以设计了一些游戏，让幼儿快快乐乐地掌握一些生活能力，并养成良好的生活习惯。如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，有的幼儿拖拖拉拉不想吃饼干，有的幼儿会吃得满桌都是饼干屑，我们可以启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形；还能把圆圆的饼干想象成月亮，再一口变

8、成月亮船，三口两口把月亮船吞进肚子里。这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。生活活动变得有趣了。第二、结合幼儿感兴趣的特例设计游戏幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的教学活动肯定爱不起来，注意力更集中不起来。但是有位老师做过一个实验，在一次组织幼儿看魔术表演，她发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这案例的启发，在帮助幼儿学习儿歌时，我们就可以

9、采用类似于变魔术的方法，可以故意用夸张的动作将儿歌中的各种动物角色藏于背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”这时小朋友就有可能睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。语言活动变得有趣了。2 、在运动中学有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，小班幼儿更喜欢游戏，顺应这一年龄特点，让幼儿在游戏中学习，收效也很明显。第二、对现有体育游戏进行改编许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其单调重复，幼儿的喜爱程度不高，练习效果也就不太好。如果将其改编得更有趣些、多变一些是不是能增加幼儿学习的积极性呢？如；“拍皮球”是个传统的体育技能，在实践

10、中，我有意识地让幼儿开心地掌握这门技能，在反复单调的练习中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“皮球滚掉喽”等口令。幼儿在欢乐的笑声中，不知不觉地反复练习了拍皮球。在其它技能学习中，我也延用了这些方法，如幼儿练习跳跃活动时,“跳一下”、“跳许多下”、“累趴下喽（下蹲）总之，让幼儿在嘻嘻哈哈中掌握一些运动技能。体育活动变得有趣了。第二、根据需要创编体育游戏根据教育教学计划，许多活动内容都是让幼儿在室内进行桌面操作的，能不能让幼儿多多地站起身来、走出教室，因为那样既可以满足幼儿好动的天性，同时也能进行练习。实践证明，根据教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合区角游戏“按大小排序”，可创

11、编我给球儿来排队的室外游戏；结合图形、数字的认识，可创编体育游戏跳房子等。区角游戏变得有趣了。在早期阅读中，幼儿很容易对枯燥的认字训练生厌，所以，在阅读教学中，更要重视让幼儿在动作体验中积极思维，我设计了“送信员”的游戏，让幼儿扮演小白鸽，飞跑着把装在信封中的字宝宝，一一送到小朋友的面前，拆封阅读。活动下来，幼儿在看看、玩玩、说说中，不仅使幼儿的情感、兴趣得到了满足，还有效地提高幼儿阅读认知能力。早期阅读变得有趣了。另外幼儿老师应该鼓励孩子多问问题，刚刚开始对于幼儿来讲可能不知道怎么问问题，这时候老师可以引导老师问问题，首先老师针对一个问题发问幼儿，当幼儿打不出来的时候可以告知幼儿，这个问题老

12、师也不知道，回去可以问下爸爸妈妈，问好了明天告诉老师答案。长此以往，幼儿就可以养成发问题的习惯，有了探索欲望，幼儿的兴趣自然也就来了。三、幼儿兴趣课堂的一些建议则。幼儿兴趣课堂的创设我们需要考虑到多方面的因素。总的来说我们需要遵循以下几点原1. 环境优化原则。在兴趣课堂中，不仅要营造一个平等的群体氛围，让幼儿之间成为非竞争的、彼此欣赏的学习共同体，还应营造更为开放的物质环境，让幼儿有自我选择学习对象、学习时空、学习伙伴、学习节奏、学习方式的权力，以实现快乐而有效的教育过程。2. 兴趣优先原则。年龄特点决定了幼儿的学习是内在动机引发，要让幼儿学得有趣、学得快乐，满足幼儿的兴趣与需要，不断追寻幼儿的兴趣点，激发幼儿的学习热情。3. 亲近生活原则。教育要回归幼儿的生活，要对来自于幼儿喜欢的、热衷的生活信息加以整理、分析、筛选，挖掘出其中最为贴切、最有价值的活动内容，有针对性地组织开展兴趣活动。4. 尊重差异原则。儿童发展既是人类发展的一般规律，又有非常明显的个别差异。要善于观察幼儿的学习行为和学习特点，捕捉幼儿在活动中的各种信息，适当地调整兴趣课堂的活动内容