浅谈如何培养学生语文阅读能力

1、浅谈如何培养学生语文阅读能力贵州省印江土家族苗族自治县缠溪镇水塘小学田斌随着我国教育教学的不断改革，越来越重视小学生的素质教育，而阅读能力的培养是素质教育的重要内容。由此可见，阅读教学的重要性。如何有效合理的运用教学方法，以激发学生的阅读兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂教学的有效性，是每个小学教师必须引起高度的重视的问题。因此，我认为在教学过程中通过培养学生阅读兴趣、了解文本作者及写作背景、提高阅读能力和注重阅读技能训练等四个方面进行教学，以提高小学语文阅读能力，激发学生学习兴趣具有重大意义。一、培养学生的阅读兴趣小学生处于知识积累的最初阶段，教师要鼓励学生阅读多方面的书籍，以使学

2、生能够产生强烈的阅读兴趣和对于知识的求知欲。小学生的学习兴趣是他们学习知识的内在动力和关键。教师可以充分发挥自己的主导作用，给学生提供一些阅读参考书目，让学生去进行自主探究和阅读。因此，教师应注意小学语文阅读教学要适合小学生的年龄心理特征、认知水平、生活经验和知识积累，选择适合小学生阅读的文本材料，还应遵循循序渐进的教学原则，以培养学生的阅读兴趣，毕竟兴趣是最好的老师。著名教育家陶行知曾说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”学生的阅读乐趣应该来自以下几个方面：第一个方面，应该是来自对课文的听读;第二个方面阅读的乐趣应该来自对课文的朗读;第三个方面应该来自对课文的默读。引导学

3、生朗读课文，不仅能培养学生的朗读能力，又能突出语文的魅力；在学生感悟了语文魅力的基础上，指导学生默读课文，不仅能培养学生快速获取文本信息的能力，又可以提高学生的语文素养。因此说，语文阅读教学的第一个任务就是在享受阅读乐趣基础上，教给学生阅读的方法。这里的阅读方法以朗读和默读为主。二、抓住重点词句细读文本，了解文本作者及写作背景文本解读是小学语文阅读教学的关键环节，教师在引导学生解读文本时，一方面要让他们细读重点字词句，另一方面要让学生了解文本的写作背景知识和作者生平经历等。学生对文本细读时，品味关键、重点词句是非常重要的，仔细品味学生就会发现文本中内涵丰富、表达文章主题的字词句。例如在学习了我

4、的伯父鲁迅先生的时候，教师可以进一步展开，让学生了解更多有关鲁迅先生的文章，给学生介绍一下他的小说集呐喊、彷徨、阿Q正传，历史小说集故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集坟、热风、华盖集等等作品，让学生去进行阅读。学生通过广泛地阅读自然会知识丰富，开阔视野；而且通过学生的阅读还会增加学生的阅读兴趣和积极性，让学生产生阅读自信心和成就感。三、采用多种阅读方法，多元解读文本，培养创造性阅读能力阅读需要学生对文本进行再造想象，结合自己生活经验深入理解文本。因此，在阅读教学中，教师应引导学生运用多种阅读方法，对文本进行多元解读。读问结合、读思结合、比较阅读、读写结合，如仿写、续写、扩写、补写、

5、自写等，让学生在阅读中体验和感悟，从而富有创造性地阅读。语文的文本具有不确定性和模糊性，阅读时每个人都有自己独特的理解和感受，文本本身就是丰富的、多元的。因此在语文阅读教学中，教师应引导学生进行多元阅读，多角度理解文本。传统教育观念片面追求唯一确定答案的一元解读泯灭了学生的个性，不利于学生充分发挥想象创造性地解读文本，更不利于学生阅读素养的提高。对此，教师在语文阅读教学中，必须树立正确的阅读教学观念，引导学生对文本进行多元解读，让学生在多元解读中进行个性化阅读，这样利于完善学生的人格，促进其个性发展，最终提高学生的阅读能力。教师在语文阅读教学中要时刻以人为本，为学生创造性阅读营造良好的、宽松的

6、环境。因此，在语文阅读教学中，教师应注意让学生搜集资料、了解作者生平经历和文章的写作背景，以便学生能读出作者以及文本要表达的思想感情，从而提高学生的阅读能力。四、阅读教学中注重技能训练以学生为主体的阅读活动是动态的、鲜活的、对文本进行再创造的过程，赋予了文本新的生命，学生会对文本作品产生独特的体验和感悟。因此，在语文阅读教学中，教师应以学生为主体，注重对学生阅读技能的训练。在阅读教学中注重思想教育，引导学生深入理解文章的思想情感；重视趣味教学，根据课文内容充分利用各种教具、实物、多媒体、游戏等方法进行阅读教学；重视听说读写训练，培养学生的思维能力和语言表达能力，让学生勤于思考、推理事物的变化、透过现象看本质，从而得出科学的论断，以培养他们良好的思维习惯和学习习惯，提高他们的阅读技能水平。总之，教师要通过不同的