浅谈小学信息技术课中的游戏

1、浅谈小学信息技术课中的游戏盘龙区云波小学段波摘要：生活中许多孩子为了玩电脑游戏，不顾家长和老师的劝告，通宵达旦，废寝忘食，以致荒废了学业，甚至走上歧途。作为教育工作者，痛心之余，我们应该思考我们的信息技术教学应该借鉴点什么。小学生活泼好动，爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教学可以直接影响学生对学习的兴趣，对学生的利益非常多，符合素质教育的要求。关键词：信息技术课、趣味性、注意力、游戏教学一、信息技术课中的游戏教学法。小学生很喜欢趣味性强的事物，在信息技术课上，电脑游戏就成了吸引他们注意力的最好手段，如果我们教师能很好的利用这点，将提高学生的学习效率。游戏能调动学生的学习积

2、极性，培养学生的动手操作能力，发展学生的智力，训练学生的发散思维和创新思维。现代的游戏的特点：强烈的竞赛性，明确的输和赢，极大的趣味性，丰富多彩的角色扮演学生们在玩游戏的过程中能获得成功的喜悦、自由与变化的快乐、成长与发展的体验。游戏教学法认为，为了让学生喜欢学，教师要创设活动，激发学生的兴趣，让学生觉得这种方法好，从而积极主动地去学习。1、小学生在学习用键盘打字的开始，指法学习是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。于是我让学生玩金山打字游戏，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。让学生在“警察抓小偷“、“青蛙过河”等游戏的

3、实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。在三年级学习鼠标的时候，常常教学生不要怕用鼠标，自己去动手操作，结果越说感觉学生越不敢去做。这时，我想到了电脑自带的画图软件，一开始，我画出五颜六色的图画吸引同学的注意，后来放手让同学们自己尝试，并和旁边的同学比较比较。同学们有的画的又快又好，有的稍微慢了一些，为了和其他同学一样，慢的同学着急的左顾右盼，问东问西，旁边快的同学，一副小老师的样子，在哪指指点点，看着特有成就感，我再在旁边一一指导，很快同学们就学会了鼠标的正确使用方法。游戏教学法研究表明，调动越多的感官，就可以利用越多的大脑通咱，从而建立

4、起更多的的神经连接，就意味着更多的记忆被轻松存储下来了，这里学生首先通过耳听老师叙述，在通过自己的手，大脑在不断的思考，刺激各个感官，从而建立了对课堂活动的深刻记忆。2、学生具有爱玩、好胜心强的天性。在教学过程中，教师还可以将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。例如，我在教完一个知识点，学生也掌握了新知识点后，安排了一场“擂台赛”。挑选一位同学当擂主，让他演示该知识点的操作方法，记下他所需的时间。然后其他的同学可以向他挑战。战胜擂主的就成为新擂主，名字被写在高高的领奖台上。为了不使部分掌握得不是很好的同学失去信心，我在这部分学生中也设立一

5、个擂主。两个擂主，随你挑战。比赛中的激烈竞争，使学生都积极地把该知识点牢牢地掌握下来。又如，在学完画图软件的“平移、旋转、缩放、”的基本方法后，我让学生用三角形四边形做一个拼图案的游戏竞赛。在紧张而又愉悦的气氛中，同学们拼出了一幅幅形状各异的美丽图案。边操作，边思考，边合作交流，大大激发了他们的乐学情趣，巩固所学知识，还培养了学生的参与意识和创造精神。二、控制好游戏的作用，确保学生身心健康发展1、我们的学生大多数是独生子女，如果让孩子经常一个人活在不管是现实生活还是在网络的虚拟世界里，很可能造成孩子不愿与人交流和分享的性格，这对孩子的健康发展是极为不利的。比如，在打字游戏中，让孩子们比赛，比一

6、比谁得的分数多，或者在拼图游戏中比一比谁拼得快，或者让两个学生一起完成一幅美术作品，再或者一起学习一些新游戏等等。这样就会使孩子养成乐于与他人交流、喜欢与他人分享的性格。2、有些孩子虽然老师讲过了，但还不明白某个游戏怎样玩，这时可以让学生开展生生合作，问问其他孩子这个是干什么用的，那个是干什么用的，怎样得分，怎样过关等等。这时，孩子就会有一种自豪感，就会复述老师课堂上讲的，还可能加上自己的一些充满童趣的想象，滔滔不绝地向其他同学讲述，体验当“小老师”的成就感和满足感。这个过程是个回忆的过程，也是一个培养孩子互相合作能力以及表达能力的过程。除此之外，这样还会促使孩子在课堂上精力集中，努力去理解老

7、师说的每一句话，达到很好的教学效果。3、作为具有很强的操作性又有着广泛的实用性的小学信息技术课程的学习，更应采用能够调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式，说到底，就是探究式教学。探究式教学是采用类似于科学研究的探究方法来进行的一种教学方式，它让学生就某一“学习问题”，自觉地、主动地进行探索学习，在这一过程中能培养学生创新意识和实践能力。而电脑游戏，比如说挖黄金就能够承担这样的任务，它可以让孩子自己观察位置的移动、什么时候才是最佳时机、如何获取最大的价值等。4、很多游戏的教育意义是丰富的，老师可以挖掘游戏的其他方面来教育孩子。比方说，教授画图软件时可以结合美术类游戏，

8、同时可以给学生渗透一些色彩的深浅、冷暖等知识，或者介绍一些有名画家的生平；教授网络部分的课程时，可以结合科学类游戏，多举一些与某个游戏涉及内容相关的例，启发孩子用类比的方法，去举一反三；还可以结合故事类游戏，在玩的过程中，启发学生思考：通过这个游戏，学到了什么知识，学会了什么道理？用诸如此类的方法，来延伸游戏的内容，可以培养孩子的发散性思维。5、信息技术课时少，而学生的记忆力和操作能力等等能力都是有限的，有很多时候，会忘记老师讲过的东西，或者忘了某个关键的技巧。这时可以引导孩子慢慢回忆，或者让他们自己去摸索游戏的技巧；一些需要反复尝试、多次练习的游戏，教师应适时给孩子一些鼓励，可以让学生建立克

9、服困难的自信心。总之，“游戏教学法”在小学信息技术课教学中的运用。取得了良好的效果，但“游戏教学法”总的来说，是信息技术教学一种有效的教学方式，我们教师还要不断的探究，合理和科学地运用，扬长避短，使学生在玩中学到有用的计算机知识，以期达到我们的教学目的，提高教学质量。唯物主义观告诉我们，任何事物均应辩证地去看待。在信息技术课堂中穿插游戏教学，其利弊引发人们思考的结果是：利大于弊、弊大于利还是利弊相等？本人经过多年的教学实践认为，只要本着“正确引导，合理控制，有效选择”的原则，对于游戏的取材和活动时间进行严格控制，选择好优秀的适合学生的游戏，强调游戏的趣味性、益知性和学习性功能，因势利导、因地制宜、因人而异地让游戏为我们所用，如何实现教育和游戏的有效结合、寓教于乐，才是最根本、最基础的，学生