一个数乘以小数

1、.一个数乘以小数一个数乘以小数教学内容教材第2页的例2，第3页的小数乘法法那么和“做一做，练习一的第59题。素质教育目的一知识教学点1.使学生理解一个数乘以小数的意义。2.掌握小数乘法的计算法那么。二才能训练点1.能说出小数乘法算式所表示的意义。2.能比较正确地计算小数乘法，进步计算才能。3.培养学生的迁移类推才能和概括才能以及运用所学知识解决新问题的才能。三德育浸透点继续浸透转化思想。教学重点：理解一个数乘以小数的意义，会应用小数乘法的计算法那么正确地进展计算。教学难点：理解一个数乘以小数的意义和小数乘法中积的小数点的定位。教具学具准备：口算卡片、投影片。教学步骤一、铺垫孕伏1.口算：0.3

2、×6 0.8×4 7.2×0 4.2×80.25×4 3.6×3 4.3×5 0.6×92.说出以下小数表示的意义：0.2 0.5 0.45 0.824使学生明确一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几3.复习例1，花布每米6.5元，买5米要用多少元？1指名列式计算，然后说一说小数乘以整数的意义和小数乘以整数的计算方法。2引导学生知道：每米6.5元是单价，5米是数量，求的是总价。根据单价×数量=总价也可以列出乘法算式。二、探究新知1.理解一个数乘以小数的意义。1教学例2出例如2花布

3、每米6.5元，买0.5米用多少元？读题，理解题意，从题中你知道了什么？引导学生知道：每米6.5元是单价，0.5米是买的数量，求的是总价。根据单价×数量=总价可以列式为6.5×0.5。老师板书：6.5×0.5用线段图表示题中的数量关系：启发学生理解：0.5米是1米的非常之五，6.5×0.5就是求6.5的非常之五是多少。老师板书：求6.5的非常之五引导学生类推：6.5×0.4就是求6.5的非常之四是多少，6.5×0.7就是求6.5的非常之七是多少，一个数乘以零点几就是求这个数的非常之几是多少。互相讨论得出结论：一个数乘以一位小数的意义是求

4、这个数的非常之几。2补充例2，买0.82米用多少元？引导学生用线段图表示：启发学生理解：每米6.5元是布的单价，0.82米是买布的数量，求的是总价，列式为6.5×0.82。老师板书：6.5×0.820.82米是1米的百分之八十二，6.5×0.82就是求6.5的百分之八十二。老师板书：求6.5的百分之八十二仿照6.5×0.5的教学方法，引导学生类推得出：一个数乘以两位小数的意义就是求这个数的百分之几。师生共同小结：一个数乘以一位小数的意义是求这个数的非常之几，乘以两位小数的意义是求这个数的百分之几。引导学生类推：一个数乘以三位小数就是求这个数的千分之几，一

5、个数乘以四位小数就是求这个数的万分之几，最后概括板书：一个数乘以小数的意义是求这个数的非常之几，百分之几，千分之几2.探究一个数乘以小数的计算方法。1提出问题，学生讨论：计算小数乘以整数，是把小数转化成整数计算的，6.5×0.5和6.5×0.82这两个算式中，被乘数和乘数都含有小数位，应该怎样计算？2通过讨论汇报，使学生明白：把6.5×0.5变成整数乘法，6.5变成65扩大了10倍，0.5变成5也扩大了10倍，这样乘出来的积就扩大了10×10=100倍，要求原来的积，应把乘出来的积再缩小100倍。同时老师板书：把6.5×0.82变成整数乘法，6

6、.5变成65扩大10倍，0.82变成82扩大100倍，这样乘出来的积就扩大了10×100=1000倍。要求原来的积，应把乘出来的积再缩小1000倍。老师板书：说明书写的格式，并提示学生：要先点小数点，再把小数末尾的“0划掉。3.总结小数乘法的计算法那么。1引导学生观察算式得出：两个因数中一共有两位小数，积中就有两位小数；两个因数中一共有三位小数，积中就有三位小数。2想一想：6.05×0.82的积中有几位小数？6.052×0.82的积中有几位小数？3引导学生概括：两个因数中一共有几位小数，积中就几位小数。4在小数乘以整数的计算方法的根底上，师生共同归纳总结出小数乘法

7、的计算法那么。5完成法那么下面的“做一做。出示67×0.3 2.14×6.2 0.375×12.4 2.16×3.52先判断积里应该有几位小数，再让学生独立计算，然后集体订正。订正时学生说一说是怎样计算的。三、稳固开展1.练习一5题1题，先引导学生理解“非常之三和“一半分别用什么数表示，然后学生独立列式。2题，学生独立列式，订正时，说一说根据什么列式的。2.说出以下算式表示的意义：“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传

8、授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2.54×0.8 13×0.36 16.2×15 24×0.0353.练习一6题要练说，先练胆。说话胆小是幼儿

9、语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把

10、话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。4.在下面各式的积中点上小数点。5.练习一8题。学生独立填书，订正时指名说一说是怎样想的。四、全课小结：引导学生回忆这节课学习了什么知识？唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博