浅谈如何上好初中美术优质课

1、浅谈如何上好初中美术优质课21世纪创造型人才的培养，离不开艺术教育。抓好美术教学，对于全面提高教学质量，培养跨世纪的人才至关重要，对学生适应未来，获得成功是必须的。美术作为一门创新型学科，教师没有现成之路可走，那么，作为教无定法的教学而言，教材只为我们提供一种可能，我们按照新课标要求，如何运用现有教学资源，表达现代中学美术课堂的新特点，在四十五分钟课堂内科学、合理地完成一节美术课，表达本土美术的教学特点呢？前不久，我观摩了在我校举行的“全市第四届美术优质课展评活动”，听了专家评委对参赛者深刻细微评议之后，我们深受感动，知道教师在教学成长过程中，优质课起到极其重要的作用。往往从老师们精心设计、准

2、备好的一节优质课，能全面反映其综合素质及课堂驾驭能力。同时，对如何上好一节初中美术课找到一些门道。接下来，我从如何结合有效资源，让学生在课堂上不仅学到技能，而且体验学习过程的乐趣，获得成功的喜悦，到达良好的教学效果，结合实际，谈谈自己的一些看法。一、美术优质课课题和内容的选择公开课的选课尤为重要，在选课未作强行统一要求下，我们应先了解年级学生普遍认知及情志发展水平，最好是结合地方特色，选择便于学生活动，综合性、欣赏性较强的内容。如：我们可以选择多年来备受国内和国际美术界瞩目，富有水城地域特色的农民画作为民间绘画的一块来进行教学，这样便于学生合作性创作，表达学习形式的多样性，趣味性。并且教学时间

3、不宜过长,一课时能完成的课堂更好。可选择不同出版社的课本。在吃透课教，把握教学重难点的基础上，可以灵活运用教学资源。有时为增强课题的鲜活度、吸引力，也可以更换一下课题，如：彭娟老师为了能激发学生想象力和好奇心，把我们的调色板创意命名为色彩魔法。止匕外，教师选题要能展现自己的专业技能，这样，让教师讲解、示范与学生的练习相结合，采取直观教学，学生便在轻松自然的状态下学到知识。二、美术优质课学科属性的表达我认为美术课在上课环节，方法应用上应该有别于其他学科。一节成功的优质课，带给评委的应该是一种完美的享受。首先，教师的第一印象特别重要。美术教师应具备优雅、聪颖、豪放，大气等特质。当然不是说你留了一头

4、长发，或许头发剃得精光，抑或戴上卓别林的高边帽，衣服上多了几颗了螺丝钉，穿上大头皮鞋你就具备艺术家的气质了。我想，根据我们所上的课型，得体的服装搭配，恰如其分的言谈举止，更能表达美术学科属性。教师千万不要把讲台弄成舞台，把上课等同于表演，认为优质课就是模特走秀。也不要一堂课下来，人家也不知道你是在上美术课，你是美术老师。其次，美术课重在训练学生形象思维，开发学生创造能力，这就要求我们老师应采取直观教学，启发性教学。往往合理的多媒体展示，清新、营造舒适的课堂氛围，适量的教具展示，启迪性的教师示范都能激发学生活动参与热情。所以，教师应结合地方特点，联系学生生活实际，讲练结合，增强学生愉快学习，自主

5、学习，探究学习，合作学习，综合学习。此次，有两个教师在这方面把握得特别好，杨卿菊教师上独具魅力的面具时，除了让学生亲身感受不同面具的质感外，还展示了贵州安顺、威宁本土文化傩戏、地戏图片，让学生真正体会到美术就在我身边。而赵瑾老师在上国画红杜鹃时，思路清晰，课堂合理紧凑，在学生对杜鹃形象特征感性认识的基础上，引用了李商隐锦瑟里面的诗句，对杜鹃品质作了进一步升华。在教学生绘画杜鹃时，其边示范学生边练习，教师巡视辅导，作应有的难点点拨。既展示其扎实的技能功夫，广博的文化知识，又让学生在轻松愉快的轻音乐声中，体验了学习国画的乐趣。教师切忌“满堂灌”，教师有讲解的时间，学生有练习的时间，还要有师生、生生

6、评议，互动交流的时间。另外，作为人文学科的美术，应联系其他各学科，渗透各学科，表达在生活的衣食住行中。教师要转变观念，提高综合素质及审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，到达美育的目的。也只有准确把握学科方向，才不至于把美术课上成语文，历史，生物等课。三、上好美术优质课的教学要求1、美术课堂的导入一堂课能否成功，好的导入是关键，平淡无奇的开头不能引起学生学习的兴趣，也就不能把学生引入最正确状态去积极参与教学双边活动，要将学生被动的“要我学”变成主动的“我要学”新颖的引言、巧妙的导语、生动的开头，是培养学生学习兴趣、启迪学生思维、使学生迅速进入学习环境的重要手段。好的课堂教

7、学导入法，既能集中学生的注意，激发学生的学习兴趣，还能起到承上启下，创设生动活泼的学习环境，引发学生学习动机和学习责任感。如：我在上岭南美术出版社长13册校园风景一课时，我是这样设计导言的：同学们，新学期，新起点，我们充满新的希望和理想迈进了市八中，新校园，全新的学习环境展现在我们眼前。中学的校园，更着重营造宁静幽静的学习氛围，处处洋溢着浓浓的人文气息。新校园对我们每个同学来说既陌生又新鲜出示校园规划图，老师想请同学生们谈谈自己对学校的特别感受，美好的印象？同桌交流看法，老师请学生起来答复。大家各抒已见，谈得比很起劲。我顺势引出：既然学校这样美，大家想不想去表现她，想，那么就让我们来学习本课校

8、园风景板书。情境激情，吸引了学生注意力，引发大胆想象，导入新课。我们还可以根据不同的课型，设计不同的导入方式。总之，导语变化越大，就越能吸引学生的好奇心和注意力，更能激发学生积极思维。所以教师一定要精心设计导言。为美术课起个良好的开端，教学也就成功了一半。2、合理的教学环节及时间安排教师课前吃透教材，备好学生，师生准备和处理好上课所需的信息资料、学具及教学图片，老师带齐教具，是把握好教学环节，安排好时间的前提条件。如果教师熟知美术课堂教学大都具备的几个环节：导入、新授、示范、学生练习、评价、课堂延伸等，教师再作深入研究，努力做到：导入精彩，讲授清楚、生动，示范周全得体，练习安排合理，作品展示表

9、达自我，小结简洁、明了，师生、生生评议到位。那么，对教学环节的把握也就不成问题了，再加上课堂思路设计清晰，时间安排便不成问题。有合理的时间安排，各环节之间教学便相互紧凑，教师有了充分的重难点突破时间，学生有了充足的练习、展演时间，师生有了足够的评议时间，课堂的成功也就理所当然。如何在时间上对各环节作好充分估算与精细安排呢？试教之后，反复推敲，在各环节上注明精确的时间。45分钟的课堂可这样安排：导入3分钟，新授15分钟，教师示范5分钟，学生作业14分钟，评价与奖励学生作业4分钟，课堂思想教育1分钟，小结3分钟。有了如此精密的时间安排，再加上课堂上的灵活掌控，自然可以让课堂做到思路清晰，环环紧扣，

10、时间恰到好处！优质课最忌讳拖堂。3、学习氛围的营造与多媒体的运用美术课堂学习氛围的营造可以从多个方面进行，如教师扎实的专业技能展示；旁征博引的教学深度挖掘；亲近体贴、生动活泼、幽默幽默教学语言；得体大方的教学仪态；教师尊重与保护学生；学生主体地位的表达；平等互助的师生关系；民主、开放的课堂；学生小组合作，团队精神表达；学生主体地位表达等，都能营造愉快、轻松的课堂气氛。下面我以一些事例，谈谈结合地方特点，通过充分的教具展示，合理的多媒体运用，如何进行直观课堂氛围衬托、营造。谭露老师以富有地方特色的剪纸为题，具一边进行现场作品创作，一边为学生提“脑筋急转弯”，她抓住了学生的年龄特征，由于自己动作娴

11、熟，语言幽默、口齿伶俐，一下子便吸引住了学生。其在教学过程中，用多媒体展示了精美的剪纸作品，向学生介绍了有关剪纸的起源，发展，历史故事，制作过程等，让学生在轻快的音乐声中，进行了“四折对花”练习，整堂课有声有色。而杨卿菊老师在上面具一课时，她让一个学生戴着奇特的面具走进教室，这一未知的场景，让所有学生都感到惊奇，由此引出课题独具魅力的面具，激发了学生热情，突出了主题。所以，运用现有的教学设备来对教学进行补充就非常有必要。通过自己找些资料，如挂图画册、录像、幻灯，光碟、教具等，让学生观看赏欣。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从枯燥的说教中解脱出来。只有通

12、过大量作品欣赏，教学示范，才能增加学生感性认识。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。美术课堂教学适当运用多媒体教学手段，可以促进情感性，直观性，示范性的有机统一，但是，多媒体的应用应立足于辅助教学，保证使用适度和恰当，有利于提高课堂教学效益。假设一切由多媒体取代教师声情并茂的讲解和直观具体的现场示范，那么多媒体对美术课所起的作用只能是事倍功半，适得其反。4、教学深度挖掘及重难点的把握衡量一节美术优质课成功的标志，是看学生能否在轻松愉快的状态下学到知识。过于平淡、坦然的课堂，提不起学生学习兴趣，也没有实际教学价值可言。而难度过大的课堂，也会挫伤学生学习热情，让学生觉得高不可攀。所以，

13、如何进行教学深度挖掘，值得我们深究。我认为，过于平谈的教学，有可能是教学目标定得过于简单，或许是教学目标不明确造成的。也有可能与教师自身素质有关，教师不能驾驭课堂，起不到示范、引领作用。一节成功的优质课，要使学生在“三维目标”上都得到发展，这就要求教师课前必须充分了解教学内容，对一节课的主要教学宗旨与重难点做到心中有数。并将此在课堂采用恰当方法贯彻落实。在教案设计中要明确注明，并围绕它们进行学习。课堂上，教师把握好时间，讲练详略有方，抓住重难点进行深刻的突破。可采用直接或婉转的方式完成教学目标及重难点。5、体验学习过程的乐趣，重视情感教育新课改全面展开，走进美术课堂的今天，重视对学生学习过程的

14、培养，从“三维目标”中突显出来，因为美术的学科属性，决定了美术课堂是一种质性的评价方式，而不像其他学科，往往还是以量化考核结果为重。新课程标准十分强调激发学生学习过程的乐趣。鼓励学生开展自主学习，探索性学习和合作学习，在本届比赛中，教师们将“主人”的地位归还学生，将学生视为主体，表达了学生在学习过程中的主人翁精神及主体地位，教师以朋友的身份出现在课堂，营造了民主、开放的课堂气氛。有效激励更是表达得淋漓尽致，表达在学生合作，团队精神培养的教学上，所有优质课都以小组为单位，对每一单位都进行了有效激励。如答复次数多，整体作业质量高，合作性操作，讨论好等小组作强调与鼓励，对表现突出的小组进行表扬与恰当

15、奖励，如送课堂上教师的示范作品等，让学生在学习过程中体验了成功的喜悦、乐趣。这次活动教师还重视学生的情感教育，对学生情感渗透针循与时俱进的原则。谢璐微老师在上化腐朽为神奇一课时，组织了一次全班参与的大型活动，教师先为学生提供了一块绘有示意图的大型纸板，要学生以“创造美好家园”为题，用身边的废旧物品为材料，建造别致的家园，在老师统一要求后，学生以饱满的热情，全身心投入到这次活动中，各抒已见，探索创新，很快一座座别致的田园小景便呈现在眼前，教师顺势引出了玉树捐募活动、贵州干旱等事例，对学生进行了节约环保，共建美好家园的思想教育。6、做好板书设计整洁、富有特色的板书设计可以令课堂添色不少，也可以让学生直观性地明确课堂教学内容，相反，不当的板书设计，会破坏课堂的完整性。如何在课堂中合理安排课堂板书设计，我认为：简单、整洁、富有特色便已足够，现在不提倡特别华美与过分夸张的板书设计，有些教师为上好一节优质课，利用大量时间去做板书的准备工作，将课堂板书设计搞得极其漂亮、夸张，但在课堂中，将它们