一年级《20以内退位减法》教学设计

1、.一年级?20以内退位减法?教学设计教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目的、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科。 教学设计者经常使用教学技术以改进教学。下面查字典高中数学网小编为大家带来一年级?20以内退位减法?教学设计，希望对大家有所帮助。课题：十几减9教学目的1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.2.在加强直观教学的同时，注意从详细到抽象，初步培养学生的抽象思维才能.教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9.教学难点理解和掌握计算方法.教学过程一、复习准备.老师挑选几位学生进展“找伙伴游戏详细过程参考探究活动二、学

2、习新课.1.教学例1.师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果， 2个青苹果.它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗?随后老师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图.学生讨论：用什么方法计算?为什么?怎样列式?因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法 学生答复后，老师板书：9+2=11.师：苹果的总数是多少?假如数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个?随后出示11个苹果图，老师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈.学生讨论：用什么方法计算?为什么?因为要从 11个苹果中去掉 9个，所以用减法师：怎样列式?学生答复后，老师板书：11-9=师：11-9

3、的计算我们没有学过，怎样算?请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说.可能有以下讨论结果：1从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果.2因为 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2.3把9分成1和8，先用11减1再减8，得2.即：11-9=11-1-84把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2.即：11-9=10-9+1师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法.同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的.今天这节课我们重点研究第2种计算方法.请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹

4、果.为什么一个用加法，另一个用减法解答呢?左图是把两部分合起来，求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数.所以用减法根据加法和减法的关系，又学过9+2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢?想： 9加几得11，9加2得11，11减9得2同时老师板书得数“2.指名复述想的过程.读算式：9+2=11，119=2.2.教学例2.师：这幅图是什么意思?共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵怎样列式?师：得多少?怎样想的?9加3得12，12减9得3同时板书得数“3.师：这幅图是什么意思?共有14个圆，去掉9个，还剩几个?怎样列式?学生答复后，板书：14-9=师：得多少?怎样想的?9加5得

5、14，14减9得5同时板书得数“5.读算式：12-9=3，14-9=5.3.教学例3.让学生在桌上摆一摆先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个?，说一说说出算式，并说出想的过程，算一算学生说算式，老师板书：13-9=4同样方法学习：16-9=7.4.教学例4.让学生看教科书，先独立在里填数，老师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的.同时板书算式： 15-9=6 17-9=8 18-9=95.小结.老师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么?十几减9老师板书：十几减9.师：这些减法算式有什么一样的地方?被减数都是十几的数，减数都是9怎样计算这些题目呢?在做十几减 9的减法题时

6、，可以想 9加几得被减数，这题就得几这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到.三、稳固反响.1.2.把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数.9+ =13 9+ =1613-9= 16-9= 9+ =15 9+ =12 9+ =1715-9= 12-9= 17-9= 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理

7、，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。课本、报刊杂志

8、中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。3.进展“帮小白兔回家的游戏游戏过程参考探究活动家庭是幼儿语言活动的重要