一上：《认识立体图形》教学设计

1、.一上：?认识立体图形?教学设计一、教学目的一知识与技能在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱、和球，并能识别和区别这些图形。二过程与方法在对图形进展分类的活动中浸透分类的思想。三情感态度和价值观培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的才能，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联络。二、目的分析这部分内容是学生学习图形与几何的开场，学生虽然没有经历系统学习图形知识，但是学生从小就玩积木，在玩的过程中积累了大量的生活经历。因此本课就从玩积木开场切入，使学生在玩的过程中理解、感知这几种图形的特征。三、教学重难点教学重点：使学生可以初步认识长方体、正方体、圆柱、球，

2、可以正确识别这几种图形。教学难点：正确区分长方体和正方体。四、教学准备形状为长方体、正方体、圆柱、球的积木和实物。五、教学过程一激趣引入导语：今天开场学习图形。出示课件我们和小熊一起来认识图形吧。这些图形很有趣，就像我们小朋友一样，有的很乖，有的很淘气。【设计意图】通过采用富有童趣的提问方式，给学生创设愉悦的学习气氛，激发学习兴趣。引导学生观察物体，意识到些物体是有区别的，为理解图形的特征做准备。二初步认识图形的本质特征1认识球。1找一找：哪种图形最淘气? 为什么认为它最淘气？2摸一摸：找出学具中的球摸一摸，发现球的特征：圆乎乎的，可以任意滚动。3贴图：把球画在纸上，就是这样的。2认识圆柱。1

3、找一找：哪种图形比较淘气，会顺着一个方形滚动，但不会随意滚动。2摸一摸，试一试：在做操作中感受发现圆柱的特征：除了有两个平平的面，侧面是弯的，上下一样粗，可以来回滚动，但不能随意滚动。3贴图：像这样有两个平平的面，一个弯弯的面，并且上、下一样粗的图形叫圆柱。4出示短粗形圆柱：这个图形是圆柱吗？说一说理由吧。在学生答复中，老师要帮助学生抽象出圆柱的外部特征。平平的面是圆形；上下一样粗；侧面是弯的。3认识长方体和正方体。1找长方体、正方体的一样点。让学生摸一摸、试一试，感受并发现长方体、正方体的特征：12条棱、8个顶点、6个平平的面。2找长方体、正方体的不同点。引导学生比照长方体和正方体的不同：正

4、方体6个面都一样大。而长方体6个面不是一样大的。3区分扁的长方体。老师拿出扁长方体，把正方形的一面对准学生，让学生区分这是什么图形，引发学生思维冲突，引导学生辩论出它为什么是长方体。小结：我们通过，看一看、摸一摸、试一试的方法，认识了球、圆柱、长方体、正方体这四种图形。【设计意图】在详细事物的辨析中，初步建立图形的特征，为后续进一步认识图形奠定根底。三再次分类认识图形特征1为图形分类让学生将桌上的所有图形分类。 此时，学生很容易运用刚刚掌握的知识将这些图形分成4类。2找朋友游戏：老师介绍游戏玩法。师：看到我手中举起的物体，请大家根据它的形状判断它是那种图形，然后快速找到这种图形，它们就互为好朋

5、友。我说嗨、嗨我的朋友在哪里？你们要说嗨、嗨你的朋友在这里。然后大声叫出他的名字。想玩吗？3请举出生活中还有哪些物品的形状是球、圆柱、长方体、正方体。小结：其实生活中许多物品的形状都是我们今天认识的图形，假如你发现了，请告诉你的爸爸、妈妈。【设计意图】通过分类活动，学生对物体的特征会更加明晰；小游戏将图形与生活中的实物建立联络。四课堂练习1摸一摸图形。老师准备一个大口袋，请你按要求摸出相应的图形。1老师与一位学生演示莫图形的过程。2每两个学生之间摸图形。2连一连。完成材第37页第1题。引导学生说理由。3数一数。完成教材第37页第2题。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用

6、到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。【设计意图】在游戏中不断稳固所学知识，使详细的实物与图形表象和名称建立起联络。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。五总结一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教