济南版八下生物备课组课程纲要

1、八年级下册生物课程纲要一般项目：1、学校名称：枣庄四十中2、课程类型：基础型课程3、设计教师：陈力萌4、日期:2019.9.275、适用年级：八年级6、授课课时：34课时7、教学材料：济南出版社课程元素：一、课程目标（一）、课程总目标:生物的多样性是生物亿万年进化的结果，是大自然的宝贵财富，生命的起源和生物的进化是生物科学探究的重要领域，人类的起源和进化更是人类关注的焦点，以自然选择学说为核心的生物进化理论解释了生物进化和发展的原因，这部分知识对学生形成生物进化的观点，树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。（二）、各章节目标：第五单元1）第一章教学目标：描述生命起源，化学进化过程的四个阶段，认同

2、生命起源于非生命物质，通过分析米勒的模拟实验与结果，说明有机小分子的生成条件，列举我国在探究生命起源问题上的重大成就通过分析马的进化过程，认同化石是生物进化的最最直接的证据，通过列举生物进化在解剖学和分子生物学方面的证据认同，生物之间有一定的亲缘比较不同动植物类群的有关特征，说出生物进化的总体趋势，观察生物进化树，描述生物进化的主要历程，认同生物是进化的，科学是不断发展的。理解并概述自然选择学说，通过分析家鸽品种的选育过程，知道人工选择的原理和应用，认同自然选择在生物进化中的作用2）第二章教学目标：列举人类起源于古猿的证据，概述古猿到人的演化过程，认同自然选择，在人类的起源与发展中的作用。通过

3、资料分析，实图比较描述人类进化的主要历程。知道现在人种的分化，说出自然选择在人类进化中所起的重要作用，认同人类的不同种族属于同一物种，并且是不断进化的。第六单元1）第一章教学目标：举例说明，非生物因素和生物因素对生物的作用，通过探究光照对黄粉虫幼虫生活的影响，体验科学探究的一般过程通过观察和分析，列举生物适应与影响环境的实例，举例说出，生物与环境是一个不可分割的整体，认同生物适应的普遍性和相对性。2）第二章教学目标：说出生态系统的概念,阐明生物圈是最大的生态系统概述生态系统的组成描述生态系统的营养结构，食物链和食物网举例说出，某些有害物质会通过食物链不断积累，通过模拟食物网活动，体验生态系统中

4、各种生物之间事物联系的复杂性。概述生态系统的能量流动和物质与循环的概念，通过对能量流动和物质循环过程的分析，得出二者的特点以及联系与区别，形成生态系统是一个统一整体的观点列举生态系统的类型，描述各类型生态系统的特点，通过对影响生态系统分析因素的分析，认同生态系统的多样性。描述生态系统的相对稳定和生态平衡，认同生态系统的调节能力是有限的。3）第三章教学目标：举例说明，生物多样性的内容，通过对生物资源的调查，描述当地生物多样性的状况，关注我国特有的珍稀动植物，认同生物多样性的价值举例说明，生物多样性面临的威胁及原因，通过对资料的收集，整理与分析，说明保护生物多样性的主要措施，关注生物多样性的保护，

5、初步形成保护生物多样性的意识第七单元1）第一章教学目标：知道发酵的原理，举例说出发酵技术在食品制作中的作用，学会制作酸奶的方法，关注发酵基础在日常生产和生活中的应用。通过探究活动说明，微生物大量繁殖是食品腐败的主要原因，通过设计活动明确食品保存的原理，学会运用适当的方法保存食品。2）第二章教学目标：举例说出基因工程的应用，收集和交流有关转基因生物的资料。二、课程内容：（1） 、主要内容与课时安排第五单元生命的演化第一章生命的起源和进化第一节生命的起源第二节生物进化的证据第三节生物进化的历程第四节生物进化的原因第二章人类的起源和进化第一节人类的起源第二节人类的进化第六单元生物与环境第一章生物与环

6、境的相互作用，第一节环境对生物的作用，第二节生物对环境的适应于影响，第二章生态系统第一节生态系统的组成，第二节食物链和食物网，第三节能量流动和物质循环，第四节生态系统的类型，第五节生态系统的自我调节，第三章生物多样性及保护，第一节生物多样性，第二节生物多样性的保护第七单元生物技术第一章生活中的生物技术第一节发酵技术，第二节食品保存，第二章现代生物技术，第一节基因工程，第二节克隆技术（2） 、总体教学设计：单元主题：物种的延续教材分析：1、内容特点：本单元涉及标准中的两个一级主题,分别是“生物圈中的人”和“生物的多样性”。本单元所包含的标准内容有:生命的起源和生物的进化,人类的起源和进化。本单元

7、从地球的演变开始,用猜想和实验相结合的方法来说明生命的起源,激发学生的学习兴趣;然后通过列举化石证据、解剖学证据、分子生物学证据来说明生物的多样性是生物长期进化的结果;再进一步介绍生物进化的历程和原因;最后阐述人这一物种在生物圈中的起源、进化和发展,并让学生通过现代人种的分化,认识到人与生物圈的关系是相互影响、发展变化的。本单元共分2章,依次为“生命的起源和进化”“人类的起源和进化”。通过对前4个单元的学习,学生已知道不同类群生物的结构、功能、生理特点以及遗传、异的相关知识,了解了生物物种的延续方式和过程,本单元则很自然地过渡到生物物种的起源和发展历程,即生命的起源和进化的有关知识。可以说,本

8、单元是前几个单元的延续和提升;同时,通过对本单元内容的学习,学生形成比较系统的生物进化知识,有利于他们正确理解生物与环境之间错综复杂的关系,以及造成生物多样性和适应性的原因,这也为第六单元“生物与环境”的学习打下了基础。教科书的这种安排体现了各主题之间的延续性,内容体系的编排环环相扣、层层递进,形成了一个有机的整体。在学习本单元知识时,教师应充分利用教科书中的图文材料,设计好课堂教学活动方案,通过“观察思考”“分析讨论”“课外实践”等探究学习方式组织教学活动,指导学生探索生命的起源、生物的进化和发展,促进学生逐渐形成运用证据进行研究和判断的思维方式,进而形成生物进化的基本观点,树立生命的物质性

9、观点和科学的世界观、价值观。同时,引导学生关注生命科学发展中的热点问题,引发学生对生命起源与进化问题更多、更深人的思考。2、知识结构：本单元的编排,立足于种族的延续。首先,纳人一级主题“生物圈中的绿色植物”中的“绿色开花植物的一生”,从开花结果到种子萌发,从生根发芽到无性生殖,重点阐释了绿色开花植物生命周期中的几个阶段。然后,依次安排了一级主题“生物的生殖、发育与遗传”中的“动物的生殖和发育”“人类的生殖和发育”“生物的遗传和变异”。“动物的生殖和发育”主要介绍了昆虫、两栖动物和鸟的生殖和发育过程。“人类的生殖和发育”则从生殖系统的结构到婴儿的诞生、从青春期发育到逐步成熟,阐释了人类新生命的发

10、生、成长并从生理和心理两方面走向成熟的过程。“生物的遗传和变异”,则是以人的遗传和变异内容为主从宏观到微观,从现象到本质,阐述了生物体遗传和变异的知识。本单元共分四章,依次为“绿色开花植物的一生”“动物的生殖和发育”“人类的生殖和发育”“生物的遗传和变异”。2、科学探究活动的安排本单元继续加大科学探究的力度，并注意安排合理的梯度。有关探究活动的栏目类型包括“观察与思考”、“资料分析”、“探究”、“模拟探究”、“进一步探究”、“实验”、“演示实验”、“调查”、“设计”、“拟定计划”、“技能训练”、“课外实践”等。本册有“探究”6个。这些探究活动的设计给予学生更大的自主性，不少探究活动都是引导学生

11、自己提出问题、作出假设，并自主制定探究计划。本册的探究活动在上册引导学生认识和体验科学探究活动一般过程的基础上，侧重引导学生提出问题和作出假设。与后续各单元相比，本单元在动手能力和实验设计能力上要求相对较低，探究需要持续的时间较短；在科学探究技能上，训练学生提出问题、作出假设等一般过程技能外，还尤为侧重通过测量获取数据、设计表格、记录和整理数据的技能。在科学方法方面，本单元结合具体探究内容，引导学生进一步领悟科学探究的一般方法，如是否需要作出假设、如何作假设、如何设置重复组以消除误差、用工具测量的必要性、五点取样法等。为了培养学生收集和处理信息的能力，本单元在正文或练习中，还安排了不少与此有关

12、的活动，鼓励学生通过各种途径收集信息，包括通过网络媒体收集信息。七年级下册中关于空气质量周报、月经初潮等内容，以网上页面形式呈现，意在提示学生上网获取信息是一条重要的学习途径。（3） 、教学实施1、教学方式：充分利用便捷的班班通系统、多媒体课件，通过直观法、演示实验、探究实验和任务驱动等教学方法，创设问题情境为中心，采用我校的“311”教学模式，通过小组合作的方式激发学生自主学习。2、学习方法：自主学习，小组合作，探究性学习为主，接受学习为辅。关注、搜集生活和生产方面，尤其是与自身生理活动及课程内容相关的生物科技。认真完成课后反馈及生物助学。3、实施建议：教学方式：讲授法、讨论法、读书指导法、问题探究法、演示法、实验法、参观法、资料分析法等学习方式：收集资料、资料分析法、合作探究法、观察法、参观法、调查法、实验法、角色扮演法等（4） 、课程评价1、评价主体：教师评价、学生自评、学生互评等各方面，2、评价指标：由过程评价过程和结果性评价两部分构成。（1）过程评价：由学习态度、课堂参与情况、作业质量、探究实验四项构成。（2）终结性评价：期末纸质测试3、学习态度方面：（ 1） 、积极参与学习,探究问题的兴趣浓,有良好的学习习惯。（ 2） 、基本能参与学习，好的学习习惯初步形成。4、课堂参与：（ 1）