语文部编版四年级下册《繁星》教学设计

1、繁星教学目标：1、学习、理解、掌握生字生词，扩大识字量，丰富词汇。2、品读理解作者观察繁星的生活情景和感受，学习作者观察繁星的方法， 培养学生热按大自然的情感。3、点对点迁移运用联想和想象的方法来反映观察繁星的生活情景，培养学 生观察生活反映生活的能力。4、品味语言，学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。教学重点：学习作者观察繁星的方法，理解作者观察繁星的生活情景和感受。教学难点：点对点迁移运用联想和想象的方法来反映观察繁星的情景，培养学生反映 生活的能力。教学设想和教学方法：直解生活教学法：把课文直接解读为生活，通过探究课文反映的生活和反 映生活的方法来理解课文内容、结构和写作，不是直接宣讲

2、课文内容、结构和 写作特色。课时安排：两课时第一课时教学过程:一、板书课题，引导学生阅读注释，了解作者。请学生算算他的年龄,以此直接导入课文，简化导入和作者介绍，直接进入教学。二、检查预习，促进学生自主学习字词和诵读。1、点名学生诵读课文，划出生字生词。2、指名学生念读生字、生词。(1)、给生字注音、组词，并写同音字。昧m3半明半昧同音字：妹、寐、魅、袂、媚坠zhui 摇摇欲坠同音字：缀、惴、赘霎sh a霎眼同音字:厦、煞、(2)多音字辨析组词。模mb模范模型m口模具模样佛f 6 :佛教、大佛f u :仿佛(3)形似字辨析组词。纳：纳凉 萤：萤火虫呐：呐喊荧：荧光灯三、品读直解课文反映的生活情

3、景，进而理解课文内容和结构。1、提出探究问题：课文反映的是什么生活情景？教学方法：学生自主阅读探究，老师巡回指导后归纳要点：交流要点：课文反映“我”在家乡、在南京、在海上观看繁星的生活情景 和观看繁星时的甜蜜、温馨、亲密的感受，反映作者对繁星的热爱，对大自然 的热爱。2、启发追问：作者是四川成都人，怎么到南京，又怎么到海上呢？教学方法：引导学生进一步了解作者，了解课文的写作经过，引导学生要 像作者那样注意观察生活，感受生活，随时反映生活。交流要点：1923年，19岁的巴金离开封建家庭到上海、南京求学，并参加 了一些社会活动。1927年1月15日离沪赴法，在法国学习经济学，考察欧洲的 社会活动。

4、2月19日抵达巴黎。在航行的一个多月里，巴金撰写了海行杂记 38则。繁星是其中的一篇，写于1927年1月。可见，文章不是硬写出来的， 而是生活的反映。同学们也要处处留心观察生活，感受生活，反映生活。3、指名学生分别读读作者在家乡、在南京、在海上观看繁星的情景和感受， 并认真还原生活情景，品味生活，深入理解课文。品味要点：在家乡观察密密麻麻的繁星，仿佛回到母亲的怀里似的。在南 京看着群星密布的蓝天，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样” . 在海上望着无数半明半昧的星，仿佛看见它们在对我霎眼，仿佛听见它们在小 声说话。“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。四、探究交流学生自

5、己观察繁星的方法和感受。点拨要点：课文反映“我”在家乡、在南京、在海上观察繁星的情景和感 受。我们也常常观察繁星，但我们一般没有注意。我们一年四季都要观察繁星， 观察地点虽然不像作者那样变化大，但也有变化。现在请大家说说你在不同时 间地点观察繁星的情景和感受。如春季观察繁星的情景怎么样，夏季观察繁星的情景怎么样，秋季观察繁星的情景怎么样，冬季观察繁星的情景怎么样。心 情好时观察繁星的情景怎么样，心情不好时观察繁星的情景怎么样等。不但繁星可以这样观察，其他自然景象都可以这样进行观察。一篇课文学 会观察一个生活情景，坚持观察就不少了。共同交流，自由生成。（略）五、小结。整理板书。繁星巴金在家乡一密

6、密麻麻一 “仿佛回到母亲的怀里似的“一略在南京一星群密布一 “好像它们就是我的朋友”一-较详在海上一无数在动一 “我仿佛看见它们在对我霎眼” 一详有一夜一巨人星座一 ”看，那个巨人还在跑呢！ ”时间地点 观察情景（实景） 观察感受（联想想象）五、布置作业。1、熟读课文。抄写生字，多音字、形似字组词。2、课后观察繁星，回忆自己以前不同时间观察繁星的情景和感受，并写下 梗概，下堂课交流。第二课时一、指名学生念读课文，不结结巴巴，不错读漏读就行。日常生活中念读 多，朗读少，念读最需要。有感情朗读，要求太高，难教难学，容易流于形式。 念读简单易行，更适合熟读课文。1、指名学生念读反映作者在家乡观察繁星

7、情景的段落。2、指名学生念读反映作者在南京观察繁星情景的段落。3、指名念读反映作者在海上观察繁星情景的段落。二、品读课文反映的生活，学习理解课文反映生活的方法。1、提问激疑，共同思考：课文反映生活的方法是什么？教学方法：同学们共同思考，小组交流。老师归纳，并板书要点，以明确 课文反映生活的方法。这个问题容易被当做写作特色来讲解。千万注意不要用“写作特色”的说法，应说“反映生活的方法”。说法不同，表明探究角度不同, 一个以课文为探究对象，一个以生活为探究对象；效果也不同，一个脱离生活， 一个能紧密联系生活。交流要点：1、课文按时间顺序反映生活，反映“我”在不同时间不同地点观看繁星的 情景和感受。

8、这是根据上堂课的板书推理得出的，而不是把现成结论强加给学 生的。2、虚实结合，运用联想和想象的方法来反映生活。根据板书可以看出，不 同时间地点观看繁星的情景是实写，而观察繁星的感受就是联想和想象。如课 文第三段共十句，前三句反映的是观察繁星时的情景。从第四句开始，反映的 是“我”观察繁星时的种种奇妙感受：星空越来越低，星星越来越近，它们正 对“我”友好的眨眼，同“我”小声说话。于是，“我”回到了童年，成为一个 孩子，睡在母亲的怀里，微笑着，沉睡着从中感悟作者对大自然的热爱， 对美好生活的向往。我们观察繁星时也应产生联想和想象，虚实结合。、品味语力，揣摩语力反映生活的精妙。教学方法：品味语言不能

9、用“语言优美，形象生动”等赏析套话。品味语言就是品味语言怎样巧妙反映生活。本文重点品味比喻句、拟人句、排比句怎 样巧妙反映生活。1、渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞品味要点：运用比喻把船在动，星星也在动的美丽情景巧妙地反映出来。2、我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们 在小声说话品味要点：运用拟人把“我”在船上观察繁星的感受巧妙地反映出来。这是“我”真实的感受，由于长时间的观看繁星，自然和星星融为一体，亲密无 问，如临其境，如闻其声，无比信赖和惬意。3、海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的品味要点：运用排比反映海上之夜的柔美、静寂和奇妙。星星像

10、萤火虫一样飞舞，当然柔和静寂了。 “我”沉醉其中，以致感觉星星在小声说话，当然是 梦幻的。4、共同完成课后练习二。教学方法也是品味再现其中的生活情景，领会其中情感。如“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到母亲的怀抱似的”运用拟 人反映“我”在家乡观察繁星的感受，母亲的怀抱当然温暖、甜蜜、依恋。再 如“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”也是运用拟人反映“我” 在南京观察繁星的感受，朋友谈话当然很投机，很亲密。四、反映生活练笔，培养学生表现生活的能力。教学方法：先简要指导反映生活练笔，然后课后完成反映生活练笔，批改 后反馈练笔情况，总结成功经验和失败教训练笔指导：课文反映的是“我”观察繁

11、星的情景和感受。繁星，我们也常 常观察，但我们往往熟视无睹，视而不见。这是我们不注意观察所导致的。只 要留心观察就能把自己的观察情景和感受反映好。我们可以像作者那样把不同 时间地点观察繁星的情景和感受加工处理一下，就是一篇好文章。每个人观察 繁星时的情景和感受都是不同的，只要把观察繁星的情景和感受写出来，加工 一下就行。我们也要联想和想象，记得小时候，暑假我看繁星常常想到牛郎织女的故 事，想到文曲星，甚至想到去世升天的外婆，还会听到许多有关星星的故事。 这些也是观察繁星时的情景，都可反映反映。这样能表达对星星的爱，对大自 然的爱。今天，我们反映生活练笔，就是要通过观察和回忆，运用联想和想象的方

12、 法反映观察繁星的情景和感受。题目也是繁星。五、布置作业：1、通过认真观察和大胆想象联想，完成繁星的写作。2、为了更好观察繁星，课外阅读学习有关繁星的天文知识。没有知识，观 察就是盲目的，无法更好地观察。课后记：这个新常态教案有以下几个特点：1、有效加强字词教学，有同音字、多音字、形似字的学习和训练。2、更注意念读和默读，避免朗读形式化。朗读要求很高，难以掌握，一般 人也用不了，只有少数人少数时候用得到，所以，过分强调朗读教学没有太大 实际意义，相反增加了教学难度。日常生活中用得最多的还是念读和默读3、写作背景不再当在一种知识来专门介绍，而是融合在阅读中，和课文反 映的生活融合在一起，和作者一生的生活经历融合在一起，突出作者观察生活、 感受生活、反映生活的过程，让学生认识到观察生活的重要。4、特别注意学习观察生活，因为观察生活是语言之源。长时间不注意学习 观察生活，语言学习之源必然枯竭；长时间不顾观察生活学习语言，必然僵死。 因而理解课文的方式发生重大变化，不再只是分析课文、讲解课文，而是通过 理解课文反映的生活和反映生活的方法来理解课文内容和写作，并学习观察， 学习生活，不再读死书死读书。这是根本的改变。课堂更多地使用“观察生活”、 “反映生活”、“反映生活的方法”等全新的教学用语。当然，小学阶段特