中考化学专题复习教学设计《身边的化学物质》

1、中考化学专题复习教学设计-?身边的化学物质?【教学内容分析】二氧化碳、氧气和水是身边重要的化学物质，也是贯穿于人教版义务教育课程标准实验教科书上、下两册课本的重要物质，是初中化学元素化合物知识中的重要一部分。在刚刚完毕新课的时候，学生对于前面学过的根底知识已淡忘了很多，这时提出身边的化学物质-二氧化碳、氧气和水的系统复习很有必要。1氧气、二氧化碳的性质、用处和实验室制法本身是重要的内容，配以氧气的功与过、“你对二氧化碳知多少等问题的讨论探究，使学生的根底知识复习更有新意，对知识的探求更上一个台阶。2改变水的复习局限于第三单元的思路，把九年级化学上、下两册课本与水有关的实验、现象有机地串联起来，

2、在枯燥的复习阶段活泼学生的思维，通过“水整理出一条知识脉络，把空气中氧气含量的测定、水的组成、水的净化、燃烧的条件、铁钉锈蚀的条件、溶液的形成等重要知识结合在一起，让学生在枯燥的复习阶段耳目一新，能积极主动地投入到复习过程中，展示了化学学习的多样性。【教学目的分析】1.通过复习二氧化碳、氧气的性质、用处和实验室制法，掌握一般气体的实验室制法和常见气体的性质、用处。2.通过复习有关“水的一系列知识，引导学生认识以开展的目光对待与水相关的知识以及水的用处。3.培养学生关注生活中的化学、关注身边的化学物质并主动探究的才能。【教学准备】1.课件准备：多媒体课件。2.实验准备：维生素C泡腾片、澄清石灰水

3、、水、试管、导管带橡皮塞。【教学过程设计】一、导入实验 向烧杯的水中参加一粒“糖预先准备好的维C泡滕片。现象杯中嘶嘶冒出大量气泡，最后变成了一杯鲜甜的橙汁。设问冒出的气泡是什么气体呢?学生七嘴八舌，最后达成共识“将气体通入澄清石灰水通过实验探究来解决问题。设计问题以下图是“力度伸维生素C泡腾片标签上的部分内容：名称：维生素C泡腾片成分：维生素C、橘味香精、碳酸氢钠、氯化钠、蔗糖、酒石酸晶体。贮藏条件：密封保存，防止受热及潮湿。我们将维生素C泡腾片放入一杯水中，发现维生素C泡腾片逐渐溶解，产生大量气泡，片刻后变成了一杯鲜甜的橙味饮品。我们感到很好奇，产生的气泡是什么呢?一起来探究：我的猜测我的实

4、验方案气泡的成分是理由是 。实验步骤实验现象我的结论根据维生素C泡腾片贮藏条件，请说明保存时要低温和防潮的原因是 。引入主题在上面我们所探究的这个实验中，有哪些化学物质?学生二氧化碳和水。提问这两种物质中含有哪一种一样的元素?学生氧元素。提问这种元素组成的单质是什么?学生氧气。脑筋急转弯氧气、二氧化碳和水这三种物质维系在我们每时每刻进展着的哪一活动中?学生呼吸。呼吸的过程：氧气的含量减少、二氧化碳的含量增多、水蒸气的含量增多。小结氧气、二氧化碳和水是生活中最重要的化学物质。设计意图：创设情境，激发兴趣。利用生活中泡滕片溶解时嘶嘶冒泡的现象设计成实验导入课题，让学生切身体会化学源于生活，只要细心

5、观察，化学物质在身边处处可见。在学生猜测气体是什么的同时，把实验融入探究题，把生活中的物质、现象与实际题目联络起来，学以致用，让学生感受到化学与生活是密不可分的。二、展开复习今天我们分氧气和二氧化碳、水两块内容进展复习。一O2和CO21.O2和CO2的性质和用处。O2CO2物理性质化学性质用处功与过设问铝、铁是“同门两兄弟，为何“性格却截然不同呢?到底谁惹的祸呢?学生因为铝在空气中与氧气反响,其外表生成一层致密的氧化铝薄膜,能覆盖在铝外表,从而保护里层的铝不再与氧气反响，因此铝具有很好的抗腐蚀性能。化学方程式：4Al + 3O2 = 2Al2O3而根据铁钉生锈的条件可知：铁与氧气、水蒸气等反响

6、生成的铁锈主要成分是Fe2O3 · xH2O很疏松，不能阻碍里层的铁继续与氧气、水等反响，因此铁制品可以全部被锈蚀。设计意图：培养学生学会一分为二对待问题。氧气的功与过，铝与铁在空气中的变化比照，凸现了化学学习中很多种物质利与弊的关系，教会学生对待任何一种物质都应辨证地进展分析。2.O2和CO2的实验室制法。O2CO2原料反响原理发生装置搜集方法小结氧气、二氧化碳是两种重要的化学物质。通过我们对氧气、二氧化碳的性质、制法、用处复习之后，我们记忆起了很多相关知识。设问你还知道哪些有关二氧化碳的知识?学生讨论后小结燃料燃烧的产物之一是CO2;正常雨水的pH约为5.6 CO2

7、+ H2O = H2CO3小苏打可用来治疗胃酸过多NaHCO3 + HCl = NaCl + H2O + CO2↑泡沫灭火器原理 Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O + CO2↑自制汽水 ：小苏打与柠檬酸反响产生二氧化碳;蒸馒头、做面包蛋糕：小苏打与有机酸反响产生二氧化碳;食醋除水垢时产生的气体：水垢中的碳酸钙与食醋中的醋酸反响生成二氧化碳NaOH、CaOH2在空气中的变质 CO2 + 2NaOH = Na2CO3 + H2OCO2 + CaOH2 = CaCO3↓ + H2O设计意图：打破传统的就事论事的复习方式，让学

8、生通过讨论的方式来搜索学过的知识里哪些与二氧化碳有关，可以有效地进展知识的整合，让课堂活泼起来，让知识丰富起来，让学生的思维开放起来。真正表达了学生学习的主动性。过渡上述小结内容中，我们看到了“雨水、“汽水中有水。那么水的微妙有多少呢?二水多媒体展示与水有关的实验、图片。1.探究蜡烛中是否含有氢元素。在蜡烛火焰上方罩一个干冷的烧杯，假设烧杯内壁有水珠，说明蜡烛中含氢元素。2.利用排水法搜集呼出的气体。3.利用水洗涤试管等化学仪器。4.借助水测定空气中氧气的含量。复习点燃燃烧匙内的红磷，立即插入广口瓶中并把塞子塞紧，观察到什么现象?冷却后翻开弹簧夹又观察到什么现象?这说明空气中氧气体积占多少?某

9、同学在实验中测定的氧气体积含量明显少于1/5，请说出三种可能?5.做硫在氧气中燃烧、铁丝在氧气中燃烧的实验时用到了水。设问在这两个实验中，水的作用分别是什么?学生硫在氧气中燃烧生成的二氧化硫会污染空气，实验时在集气瓶底部放少量水可以吸收二氧化硫，防止污染空气;铁丝在氧气中燃烧时瓶底放少量水的目的是防止溅落的高温熔化物炸裂瓶底。6.借助水完成实验检查装置气密性。设问如何检查装置的气密性?学生按要求组装好仪器后，先把导管的一端浸入水中，然后用手紧握试管，假如导管口有气泡冒出，说明气密性良好。7.水的电解实验。设问通直流电后，电极上出现气泡，一段时间后停顿通电，仪器1和仪器2中所搜集到的气体的体积比

10、约为 。仪器1中的气体能使带火星的木条 ，说明是 ;仪器2中的气体可以 ，火焰呈 色，说明是 ;该实验说明水是由 组成。写出该反响的化学方程式 。8.实验品红在水中扩散。设问该实验说明了什么?学生说明了分子在不断运动。9.过滤。设问过滤操作中有哪些本卷须知?玻璃棒的作用是什么?过滤后的滤液仍浑浊的原因有哪些?学生一帖、二低、三靠, 玻璃棒的作用是引流，原因有滤纸破损、液面高出滤纸的边缘等。10.鉴别硬水和软水。设问如何鉴别硬水和软水。学生取样，分别参加少量肥皂水并搅拌，泡沫较多的软水，泡沫较少且有浮渣的是硬水。11.喷灌用于农业。农业园林浇灌改大水漫灌为喷灌、滴灌，分别可节水40%和70%以上

11、。12.二氧化碳的溶解性实验。设问该实验说明了什么?假如过一段时间翻开瓶塞滴入几滴紫色石蕊试液会有什么现象?学生该实验说明二氧化碳能溶于水，紫色石蕊试液变红，说明二氧化碳溶于水时又和水反响生成了碳酸。13.探究燃烧的条件。设问通过该实验可得出燃烧需要哪些条件?学生可燃物、氧气或空气、温度到达着火点。14.利用水扑灭火灾用于消防。15.铁钉锈蚀条件的探究。设问通过该实验可得出铁钉生锈需要哪些条件?学生铁生锈是铁与空气中的氧气水共同作用的结果。16.溶液的配制。设问配制溶质质量分数一定的溶液的一半步骤有哪些?学生计算称量溶解装瓶并贴标签。17.水和油的小实验运用于生活。设问通过回忆该实验答复:洗涤

12、剂和汽油都能洗去衣服上的油渍的原理一样吗?学生不一样。洗涤剂乳化油渍形成乳浊液，汽油溶解油渍形成溶液。18.稀释浓硫酸。设问如何稀释浓硫酸?学生将浓硫酸沿器壁渐渐注入盛水的烧杯中，并用玻璃棒不断搅拌。学以致用小红在家里做作业,突然墙上掉下来一块白色固体,她结合平时所学的化学知识,很想探究这白色固体的成分,假如你是小红,该怎样设计实验来完成对该物质的探究呢?我的猜测我的实验方案实验步骤实验现象我的结论设计意图：把九年级化学上、下两册课本与水有关的实验、现象有机地串联起来，在枯燥的复习阶段让学生眼前刷地一亮，学习化学又出新把戏，“水一个字，“H2O一个简简单单的化学式，我们通过“水整理出一小条知识

13、脉络就可以如此精彩，把学生的学习热情一下子调整到最好状态，展示了化学学习的多样性，学生意犹未尽，等待着下一堂化学课探究更新的知识。三、小结同学们，简单的内容复习并不局限于简单的整理旧知识的过程，只要我们用心去考虑，在我们学过的知识领域里还有很多等待我们去挖掘的机密。其实，通过将近一年的学习，我们发现化学物质在我们的消费和生活实际中是无处不在的。所以，老师希望我们班的全体同学能学好化学、在生活中用好化学，长大了还要利用化学知识效劳于社会!设计意图：适当的小结有助于培养学生的情感，学生的社会效劳意识。在学生高涨的学习热情中完毕本节课恰到好处。【教学反思】通过这节课我收获颇多，为使以后在教学过程中明

14、确思路，现对这一节课进展如下反思：一、满意之处这节课我准备的比较充分。在备课过程中，我充分利用课本资源，对知识深挖掘，对身边的化学物质做了深化的分析，最后理出众多身边的化学物质中的一部分-氧气、二氧化碳和水。以实验探究-维生素C泡腾片参加水中嘶嘶冒泡引入课题，激发了学生的学习积极性，配以实验探究题，及时稳固知识，收到很好的效果。初三化学是一门学生刚接触的且是以实验为根底的学科，所以学生学习新课时兴趣普遍很高，往往复习时显得比较枯燥，而且我们的学生一般都很少去看课本，我针对这样的特点在备课时挖掘了两点：一是以氧气为中心点结合铝和铁在空气中的不同变化设计氧气的“功与过;二是以水为主题把九年级化学上、下两册课本与水有关的实验、现象有机地串联起来