中考数学一模备考指导：要把握好“三课”

1、中考数学一模备考指导：要把握好“三课中考复习最忌心浮气躁，急于求成。指导复习的老师，应给学生一种乐观、镇定、自信的精神相貌。要扎扎实实地复习，一步一步地前进，下文为大家准备了中考数学一模备考指导。其次要掌握正确的学习方法。锻炼自己学数学的才能，转变学习方式，要改变单纯承受的学习方式，要学会采用承受学习与探究学习、合作学习、体验学 习等多样化的方式进展学习，要在老师的指导下逐步学会“提出问题实验探究开展讨论形成新知应用反思的学习方法。这样，通过学习方式由单一到多样 的转变，我们在学习活动中的自主性、探究性、合作性就可以得到加强，成为学习的主人。在学期里要上好每一节课，数学课有知识的发生和形成的概

2、念课，有解题思路探究和规律总结的习题课，有数学思想方法提炼和联络实际的复习课。要上好这些课来学会数学知识，掌握学习数学的方法。概念课要重视教学过程，要积极体验知识产生、开展的过程，要把知识的来龙去脉搞清楚，认识知识发生的过程，理解公式、定理、法那么的推导过程，改变死记硬背的方法，这样我们就能从知识形成、开展过程当中，理解到学会它的乐趣;在解决问题的过程中，体会到成功的喜悦。习题课要掌握“听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩的窍门。除了听老师讲，看老师做以外，要自己多做习题，而 且要把自己的体会主动、大胆地讲给大家听，遇到问题要和同学、老师辩一辩，坚持真理，改正

3、错误。在听课时要注意老师展示的解题思维过程，要多考虑、多探 究、多尝试，发现创造性的证法及解法，学会“小题大做和“大题小做的解题方法，即对选择题、填空题一类的客观题要认真对待绝不粗心大意，就像对待大题 目一样，做到下笔如有神;对综合题这样的大题目不妨把“大拆“小，以“退为“进，也就是把一个比较复杂的问题，拆成或退为最简单、最原始的问题， 把这些小题、简单问题想通、想透，找出规律，然后再来一个飞跃，进一步升华，就能凑成一个大题，即退中求进了。假如有了这种分解、综合的才能，加上有扎实 的根本功还有什么题目难得倒我们。复习课在数学学习过程中，要有一个清醒的复习意识，逐渐养成良好的复习习惯，从而逐步学

4、会学习。数学复习应是一个反思性学习过程。要反思对所学习的知 识、技能有没有到达课程所要求的程度;要反思学习中涉及到了哪些数学思想方法，这些数学思想方法是如何运用的，运用过程中有什么特点;要反思根本问题包 括根本图形、图像等，典型问题有没有真正弄懂弄通了，平时碰到的问题中有哪些问题可归结为这些根本问题;要反思自己的错误，找出产生错误的原因，订出改 正的措施。在新学期大家准备一本数学学习“病例卡，把平时犯的错误记下来，找出“病因开出“处方，并且经常拿出来看看、想想错在哪里，为什么会错， 怎么改正，通过你的努力，到中考时你的数学就没有什么“病例了。并且数学复习应在数学知识的运用过程中进展，通过运用，

5、到达深化理解、开展才能的目的， 因此在新的一年要在老师的指导下做一定数量的数学习题，做到举一反三、纯熟应用，防止以“练代“复的题海战术。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，

6、理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在

7、观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。最后，要有意识地培养好自己个人的心理素质，全面系统地进展心理训练，要有决心、信心、恒心，更要有一颗平常心。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达