中考数学中考前十天还能干点啥

1、中考数学中考前十天还能干点啥还有10天，南京市4.8万名初三考生就将正式踏上中考考场。所以，这时候更需要讲究复习策略，才能获得事半功倍的效果。为了给考生在复习策略以及应试技巧方面提供帮助，我们一起看看来自九中教育集团初三的7位科目把关老师为考生带来了哪些“独门秘籍。科目：数学名师：徐爱芬身份：南京市第九初级中学初三数学备课组组长，高级老师细拟方案，超前复习中考全卷的根底知识的覆盖面较广，起点低，许多试题源于课本，在课本中能找到原型，有的是对课本原型进展加工、组合、延伸和拓展。因此，同学们要重视根底知识的理解和方法的学习，根底知识就是初中所涉及的概念、公式、公理、定理等，掌握根底知识之间的联络，

2、要做到理清知识构造，形成整体知识，并能综合运用，所以复习中要紧扣教材，夯实根底，同学们结合自己的实际情况，制定一个可行的复习方案，方案要有重点，周密，容易执行，安排时最好是能跟上老师复习的进度并稍超前些，复习时可以按照知识板块进展，搞清每一个知识板块的各种题型，并做到能纯熟地对付各种题型，上课之前，把相应的章节复习一遍，把有关知识进展初步梳理，适当完成一些回忆性的练习，记下主要困难，这样上课就有更多的时间与同学交流关键性的问题，进步了复习课的效率，就能明确哪些知识有缺漏，哪些知识重要，哪些地方容易，做到心中有数，带着问题上课，可以得到老师的特殊帮助，可以找一本系统复习的参考书来练习。一定量的数

3、学训练与题海战术不能划等号题海战术不好，但一定量的训练，做足够数量的习题才能把数学学好，这一点必须引起重视，针对热点，抓住弱点，开展难点知识专题复习，根据历年中考试卷命题的特点，选择一些新颖的、有代表性的题型进展专题训练，就中考的特点可以从以下几个方面搜集一些资料，进展专项训练：实际应用型问题；突出科技开展、信息资源的转化的信息题；表达自学才能考察的阅读理解题；考察同学们应变才能的图形变化题、开放性试题；考察同学们思维才能、创新意识的归纳猜测、操作探究性试题；几何代数综合型试题等，只有平时有针性的训练，才能在中考中正常发挥，只有每天动笔适量做点习题，这样才能保持一种思维的连接性，考场上才不至于

4、有陌生之感，数学中考题的难度分布为70的简单题，20的中档题，10的难题，这意味着根底题占了84分，中考试题的难度不会有太大变化，对根底的考察不会减弱，除此之外，要明确雄厚的根底知识是才能的载体，假如数学概念不清、运算不准就谈不上具备数学才能了，对知识的掌握程度，还要看你做题的速度，许多同学就是在考试时时间不够，丢掉了平时能做出来的题，因此才考砸的，这些教训值得大家三思，建议同学们在中等以下难度的题上多花时间，做题并非做得越多越好，只能根据自己的实际情况适量地做，切忌无视对知识点的梳理和深化理解。擅长反思总结，进步解题才能解题后反思、总结，才能进一步看透问题的特质，特别要重视反思，国际数学教育

5、委员会副主席安提卡指出：数学学习不是一个连续的过程，它必须重新组织、重新认识，有时甚至要与以前的知识和考虑模。式真正分裂，反思是从新的高度、角度对以前的知识和考虑形式进展审视，要注意培养自己的反思习惯，体会命题意图，优化过程，探究规律，形成有自己特色的解题经历，数学复习中既要注重概念、定理、法那么等根底知识梳理，更要关注题后反思与总结，领悟其中的思想方法，并通过不断积累，逐渐纳入有己已有的知识体系，以期举一反三，进步解题才能，解题后一般可以考虑以下几个问题：对所解题的构造理解清楚，以便形成迁移考虑在解题过程中运用了哪些根底知识和根本技能?哪些步骤易出错?原因何在?如何防止?对解题方法重新评价，

6、以期找出最优解法，考虑解题中运用了哪些思维方法，数学思想?想法是如何分析出来的?有无规律可循?有无它法?唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要

7、员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。对题目的重要步骤进展分析，以便抓住解题关键，考虑解题的难点何在?你是如何打破的?能否用其他方法导出这个结果?再比较哪种方法是本质的、最好的、简单的?与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后

8、，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。梳理主干知识，收缩复习，回味练习唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。看着课本目录回忆根本知识体系，把复习内容进展系统的归类整理，形成知识体系，总结解题方法，把典型例题分类整理，力求做到触类旁通、举一反三，抓知识的主干，不必要也不可能再把每一个知识点详尽的复习一遍，可以看自己整理的笔记、提纲、图表、考卷，重温重要公式、定理等，通过“