中考数学二轮复习应注意的问题

1、中考数学二轮复习应注意的问题中考复习应以构建初中数学知识构造和网络为手段和主要方法，从整体上把握初中数学内容，关键是通过复习，进步学生各方面的数学才能。第一阶段是总复习的根底，重点是侧重双基训练，第二阶段那么是第一阶段复习的延伸和进步，应侧重数学才能的培养和进步。首先，要培养综合运用数学知识解题的才能。这是我们学习数学的重要目的之一，也是同学们数学程度上下最重要反映指标。这个阶段的复习，同学们要把各个章节中的知识联络起来，并能综合运用，做到举一反三、触类旁通，使自己的解题的才能有一个突出的进步。这个阶段复习的习题要有一定的难度，但又不是越难越好，要适应自己的程度，使自己“跳一跳，够得上，这样才

2、能激发我们解难求进的学习欲望，使我们从解决较难问题中看到自己的力量，增强前进的信心，产生更强的求知欲。这一阶段要注意认真上好每一节复习课，特别是数学“专题课的学习，擅长学习和领会在课堂上老师传授的解题方法和规律；还需要充分发挥我们自己学习的主动性和积极性，多作一些数学习题，总结解题方法、寻找解题规律，要特别注意自己在解题过程中数学思想的形成和数学方法的掌握。数学思想方法是数学大厦的基石,是数学解题的"灵魂"它来源于数学根底知识,又反过来指导同学们运用数学知识和方法解决问题.同学们在平时的训练中,要结合详细问题理解和掌握数形结合、分类讨论、函数方程、数学建模等常见的数学思想。

3、其次，要通过复习重点进步我们的各种数学才能。纵观中考数学试题中对才能的考察，大致可分成两个阶段、两个层次。一个阶段是以考察运算才能、空间想象才能和逻辑思维才能老三大才能以及分析和解决纯数学问题的才能为特点的阶段，这些才能要求对应于传统的数学教材和?数学课程标准?。在“老三大才能的根底上，近年来又强化了“新三大才能，即阅读理解才能、探究创新才能和数学应用才能，以及建立在新老三大才能根底上的作为数学核心才能的思维才能；特别是把数学作为文化和培养“人的一个不可分割的整体中的一个部分时，对学生的情感、意志、毅力、价值观等非智力因素的考察，就必然使中考数学试题对才能的考察进入一个新的阶段。数学试题通过以

4、才能立意，突出对学生思维才能与数学意识的考察，进而落实?数学课程标准?中关注学生思维才能和数学意识的培养目的，激发学生的开展潜能。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各

5、科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。那么，在复习的第二阶段中，应如何进步学生各方面的数学才能呢？综上所述

6、，我想有以下经历方法：变更数学题目的表达形式和背景，培养自己思维的深化性。寻求不同解题途径与思维方式，培养自己思维的广阔性。对问题解答的思维方式不同，产生解题方法各异，这样的训练将有益于打破思维定势，优化解题方法，从而培养自己发散思维才能。变换几何图形的位置、形状和大小，培养思维的灵敏性、敏捷性。要注意把课本中的例习题多层次变换，这样既加强了知识间的联络，又激发了我们学习的兴趣，到达了稳固知识又培养才能的目的。改变题目的条件和结论，培养思维的批判性。这样的训练可以抑制我们静止地、孤立地看问题的习惯，促进我们对数学思想方法的再认识，培养研究和探究问题的才能。狠抓重点内容，适当练习热点题型。多年来，初中数学中的“方程、“函数、“数形结合一直是中考的重点考察内容。而背景新颖、富有创意的综合题，形象直观、理论性强的几何题，内涵丰富、立意深化的开放性试题、探究性试题、信息迁移题等创新性热点题型仍将是中考试题的亮点，在复习中应更加特别关注。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长