游戏教学,让音乐课堂充满活力

1、游戏教学，让音乐课堂充满活力、激发兴趣，注入生动活力欢乐的童年几乎可以与游戏的童年画等号。游戏不仅是儿童的生理需要，更是他们的心理需求。激发学生的音乐游戏兴趣，可以增强学习效果，使其在游玩中悄悄地习得音乐知识和技能。1 .教师要“活”起来音乐教师，一旦进入课堂，就要像打了“兴奋剂”一样，随着音乐，随着节奏，让自己身上的每一根神经、每一个细胞都要唱起来、跳起来与学生一起游戏。这样就会很快地感染学生，让课堂鲜活起来。例如，在教学一年级的小猴子一课时，课始，我就播放猴子学舞蹈的音乐，带孩子们模仿各式各样的滑稽动作，孩子们真是乐翻了天，跟着我这只“大猴子”在快乐的游戏氛围中，掌握了歌曲的念、唱、表演的

2、等技能，真是寓学于一节课的效果如何，关键在于教师的引导与激发。在音乐课堂上，教师就是“活教具”，要用自身的激情去感染学生。如果教师不投入，放不开，不好意思做一些夸张的表情和动作，就不能有效地激发学生的情绪，学生也会显得拘束、呆板。安东尼？阿巴拉斯特在说明自由与创造力关系时说：“在纯粹的自由和宽容的空气里，科学和艺术才能得到最为健康地成长。”因此，活力课堂首先教师要活起来。2 .乐器要“响”起来打击乐器在音乐作品中有着特别重要的表现作用。在教学中，利用打击乐器进行节奏感练习，是非常有趣又有效的形式。在实践作中，我运用小打击乐器排练了好多的歌曲或乐曲，很好地了培养学生音乐感、节奏感。例如教学二年级

3、的钟这一课，我指导孩子用打击乐器三角铁模仿座钟报时的声音“X-X-”用响板模仿小闹钟走动的声音“XXXX,演绎了一首钟表店里的合唱曲，使孩子们轻松地完成了二部节奏的统一训练。3 .学生要“玩”起来玩是孩子的天性。在日常教学中，大多数学生会在教师的带动下、音乐的感染下很快融入到游戏中，积极参与学习活动。在教学中，也有一些孩子比较腼腆,不爱说话，不愿与人合作交往，游戏中容易被冷落。遇到这样情况，我们要多关注。例如，在做音乐游戏受伤的小鸭子时，我让性格内向的蒙蒙小朋友来演那只受了伤的鸭子，其他同学都来关心他，帮助他。我先蹲下身子温和地启发蒙蒙小朋友：“小鸭子受伤会怎么样呀？”她闪了闪纯真的大眼睛说：

4、“会很疼，不好走路，还会回哭。”“那你会怎样做呢？”于是她用手揉着眼睛，撅着小嘴，做出难过的样子。角色体验，让蒙蒙很快融入到游戏当中，非常有兴趣地和同学们踩着节拍玩起来。课堂上充满欢声笑语。二、玩有所得，培养音乐技能音乐游戏是在音乐的伴随下进行的游戏活动。这就要求学生必须对音乐作品先感受和理解，才能在头脑里有所联想、再造想象。教师应用音乐语言和富有感情的动作、表情，让学生从听、想、说、动等多方面感受音乐、领悟音乐。教学中，教师可将一些普通的游戏变得有音乐性和目的性，把各种音乐知识技能的学习渗透到游戏之中，让学生在玩游戏中习得音乐知识技能。1 .玩音乐节奏类游戏节奏是音乐的骨架，对孩子进行基础的

5、节奏训练是至关重要的。节奏游戏可以激发同学们的极大兴趣，同学们拍着、笑着，在游戏中逐渐掌握了休止符、四分音符、八分音符等节奏，也培养了他们对音乐的感知力。此类节奏游戏也可通过拍手、跺脚等声势练习来完成。在教学过程中，我们也可以让孩子们玩唱旋律拍节奏的游戏、听音乐找节奏的游戏。老师也可以敲出不同的节奏段，让学生跟着模仿。随着学生能力的不断提升，我们可以放手让学生自己编创节奏音乐，玩节奏接龙或听节奏编儿歌的游戏，这样，他们的兴趣会更高。例如：给四年级的同学玩火车开来的游戏，先选个同学做火车头，给他固定一个节奏“XXXXX-”，然后由他去选第一节车厢，做第一节车厢的同学要拍会XXXXX-，然后去找第

6、二节车厢，同时自创一段新节奏来考核谁可以做第二节车厢，以此类推，比一比哪组的火车接得又快又长。游戏中，学生们边模仿拍节奏边自己创编节奏，非常感兴趣，同时掌握了大量节奏类型的知识技能。2 .玩音乐常识类游戏音乐常识通常是枯燥无味的，怎样才能让孩子们集中精神、积累音乐知识呢？教学中，我根据小学生好胜心强的特点，通过小组竞猜的形式，让孩子们做抢答题，来积累音乐常识。例如：在课堂上，老师提问一些曲目的曲作家、词作家让学生抢答。学生在这样的刺激下，积极参与，记忆深刻。老师也可以把学生分组，进行音乐常识题比赛，看哪一组做得最好。孩子们都会发挥主观能动性，开动大脑，勇争第一！在学习音乐常识的过程中，记忆是必

7、不可少的。授之以鱼不如授之以渔。因此，我在教授学生大量音乐知识的同时，也教授学生学习音乐的技巧。例如：我们在记忆刘天华的二胡作品光明行时，就可以把口诀编为：刘天华向着光明行。又如：莫扎特很傲，即莫扎特是奥地利人。这样记忆音乐常识，生动、形象、有趣，会记得更牢。3 .玩音准训练类游戏要提高学生的音乐素质，我们必须让孩子识谱，把音唱准，这是最基本的教学目标。这类游戏多种多样，例如：游戏1:老师在黑板上先写下小燕子、娃哈哈等大家都熟悉的歌曲旋律，然后把学生分成do、remifasol、la、si七组，比比看哪组唱得最准，最齐，最好听，学生会在不知不觉中认识了乐谱，把音唱准了。这样的基础训练有利于学个

8、基本音级，然后，在钢琴上奏出一个音，请同学上来指出是哪个音，并唱出来。对于唱得好的同学，老师就用他唱出的那个音即兴编词加以表扬，例如：孩子唱了“mi”，老师就用“mi”这个音来唱“唱得准，唱得好，你是好样的”。这样具有音乐特色的表扬，孩子们可高兴了，脸上笑开了花，大家是争先恐后，兴趣盎然。生互相配合，把音唱准。游戏2：老师在黑板上写出七4 .玩音乐表演类游戏孩子生性活泼、好动，喜爱表演。教学中，老师可在上课时，为学生创设一种愉快的氛围，让学生上台表演。例如：给学生一段音乐，让他们根据自己的理解为音乐编情节，并用肢体表现。我们可以根据学生的特长，让其采取自己喜欢的方式表演，如唱歌、跳舞、诗歌朗诵

9、、说相声百花争艳，各显神通！在整个过程中，气氛活跃，学生积极参与，其主观能动性和创造性得到了充分的发挥。此类活动也有利于教师发现有音乐特长的同学，将其吸收到艺术团队中，参加重大活动演出。平时的教学，教师可让有演出任务的同学在课堂上给大家表演，让“小演员们”锻炼锻炼。老师还可以组织学生进行有趣的接歌比赛。比赛规则是：前一位同学唱的最后一个字必须是后一位同学所唱歌曲的头一个字，要求不准一首歌唱两次。游戏时，可把同学分两组进行抢着唱，谁先唱就给哪一组加分。活动中，同学们是热情澎湃，斗志昂扬，谁也不愿输给谁。课堂气氛紧张激烈，既集中了学生的注意力，又活跃了学生的思维，还提高了演唱水平，很受同学们欢迎。三、营造氛围，展示自我才华有吸收就有表达。当学生掌握了一定的技能之后，自然就会跃跃欲试地表现自己。此时，教师就要创设民主、自由的氛围，鼓励学生创新展示：“游戏还能怎样会更有意思？”他们的小脑袋里会有很多意想不到的建议。老师可把学生的建议渗透到游戏中，不断加深游戏的难度，增添新的规则，游戏的质量一遍比一遍提高。如，游戏好朋友教学中，我先带孩子们玩一遍：听到音乐找朋友，找到朋友拍拍手。孩子们接着想出新方法：“两个朋友拉拉勾”、“三个朋友点点头”、“五个朋友转圆圈”等各种玩法，整个音乐课上，大家开心极了。音乐游戏本身是一种创造性活动。通过游戏，老师可以引导孩子探索肢体动作的各