初中化学课听课记录中学化学评课笔记13

1、初中化学课听课记录中学化学评课笔记13初中化学课听课记录中学化学评课笔记；听课时间：2010年9月24日，第二节；听课地点：C159教室；听课年级：九年级；听课班级：C159；听课学科：化学；上课教师：廖建红；上课内容：课题3制取氧气第一课时；教学过程记录：；教师：提出问题；1、请同学们描述一下氧气的物理性质；2、氧气有哪些化学性质？；3、根据氧气的性质说明氧气有何重要用途；师生归纳引入：氧教师：你认为有哪些方法可以获得氧气？学生：讨论交流教师演示：展示实验室制取氧气的药品：过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰，学生观察颜色和状态。学生演示，教师指导：1、 在试管中参加约5ml5%的过氧化

2、氢溶液，用带火星的木条伸入试管。观察：木条没有燃烧。师生分析原因：无氧气放出 有氧气放出，但是量太少，缺乏以让木条复燃。2、 向上述试管参加少量二氧化锰，用带火星的木条伸入试管。观察：木条复燃师生分析原因：过氧化氢和二氧化锰发生反响，有氧气生成。二氧化锰没有参与反响，但它是过氧化氢发生化学变化的条件，也可能是促进者。 重新参加过氧化氢溶液：观察：木条复燃 试管底部二氧化锰的量好象没有变化师生分析原因：二氧化锰没有参与反响，它不是反响物，它的量如果用精密仪器称量，我们会发现并没有发生变化，且还可继续使用，说明二氧化锰的质量、化学性质并没有改变。 学生活动：学生阅读教材，进行小结。催化剂：在化学反

3、响里能改变其他物质的化学反响速率，而本身的质量和化学性质在反响前后都没有发生变化的物质，也叫触媒。例：汽车排气管有一个尾气处理装置，里面参加了一种催化剂，使会污染空气的一氧化碳和一氧化氮反响生成了无污染的氮气和二氧化碳。 催化作用：催化剂在化学反响中所起的作用。催化剂用途：老师强调：1、改变加快或减慢速率，不能片面说是加快。2、二氧化锰对过氧化氢氯酸钾的分解是有催化作用，但不是专做催化剂的。3、催化剂不能增大或减少生成物质量。学生实验探究：二氧化锰1、实验原理：在刚刚的实验中，用二氧化锰做催化剂，过氧化氢分解加速，这一反响可以如下表示：过氧化氢 水+氧气2、气体发生装置：3、气体收集装置：问题

4、：根据氧气的物理性质，可用什么方法收集氧气？归纳：氧气不易溶于水，故可用排水法；氧气密度比空气大，故可用向上排空气法。4、检验与验满：问题：根据氧气的化学性质，如何判断氧气已集满？如何检验氧气？归纳：用带火星的木条靠近集气瓶，木条复燃，证明已满气泡从瓶口溢出，证明已满；用带火星木条伸入试管中，发现木条复燃，说明是氧气。5、老师组装仪器，演示实验，检验气体排水法并讲解本卷须知。学生活动：除了用过氧化氢分解的方法制取氧气外，实验室还可用哪些方法制取氧气呢？请同学阅读教材。演示实验：教师演示加热氯酸钾的方法制取氧气用向上排空气法收集。按照实验步骤边操作边讲解。学生：写出此反响的文字表达式及加热分解高

5、锰酸钾制氧气的文字表达式：二氧化锰加 热氯酸钾 氯化钾+氧气加热高锰酸钾 锰酸钾 + 二氧化锰 +氧气学生讨论：1、 分析上述三个制取氧气的反响，有何特点？它们与化合反响有何不同？2、 用过氧化氢制取氧气与用高锰酸钾制取氧气哪一套装置更好，怎样来比较两套装置的优劣？归纳总结：1、分解反响概念 2、特点：一变多 ABA+B学生课堂练习：幻灯片教师：工业上用氧气的特点是量大，工业上制取氧气也和我们实验室制取一样吗？学生阅读教材资料：工业上如何大量制取氧气，并思考工业上制取氧气的原那么、特点及方法。 师生归纳：1、原那么、特点：原料是否易得、价格是否廉价、本钱是否低廉、能否大量生产及对环境的影响。2、方法：别离液态空气法物理方法课堂小结通过本课的学习，收获是 。在的问题是作业布置评议：1、能面向全体学生，因材施教。2、教学设计合理，重点突出，难点突破好。3、教学过程层次清楚。4、教学方法得当。5、课堂调控好、师生配合默契。6、学