2022《巨人的花园》教学设计

1、2022巨人的花园教学设计巨人的花园教学设计作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我为大家整理的巨人的花园教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。巨人的花园教学设计1本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和

2、冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基

3、础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。一、谈话引入，自由推荐同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。、你能向大家推荐自己最

4、爱的童话故事吗？（自由推荐）、老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的巨人的花园，相信同学们学了之后会有不少收获。（点击出示课题）二、提炼主线，品读感悟、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下深刻印象的句子。、集体交流，互谈感受。、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？、学生研读，作记号。、自由交流，朗读体会： 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？（我不允许你们到这儿来玩。）

5、巨人说这句话时他是怎样想的？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍）指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？（自由读、指名读、范读、自由读、齐读） 砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌：师深入发问：巨人他把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己独赏花园的美，他难道不冷酷吗？ 好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去：指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读） “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责：指导

6、朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？（指名读、小组读、齐读）、师小结：从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗？（引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。）、巨人明白孩子给春

7、天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激，你能读好这句话吗？出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）、（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？（学生自由叙述）三、写告示牌，懂得分享、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西。）、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮

8、他写块告示牌。、小组交流，合作写告示牌。、集体反馈，出示：我的花园会因你们的到来焕发生机与活力四、拓展延伸出示书名，推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与巨人的花园一起编印成一本书，书名就是巨人的花园，请小朋友们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。巨人的花园教学设计2教学目标：1、能根据课文想象画面，明白快乐应与大家分享的道理。2、能和别人交流自己的感受。3、有感情的朗读课文教学重难点：1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。2、体会这篇童话在表达上的突出特点。教学过程：一、设疑激趣（课件出示）师：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花

9、朵！”同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？师：答案会在下课前揭晓，今天我们继续学习童话故事巨人的花园。二、新课导入师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。师：看了这些画面，你们想说点儿什么？三、读文想象，感受体验。那就让我们一起再次走进巨人的花园，看看巨人的花园在不同的时期、不同的情况下，有不同的景象，请你再轻声读一读课文，把课文中描写巨人花园景象的句子画出来。（学生边读边划句子）师：请大家来读一读你划出的句子。（指名回答）师：老师把大家找到的句子用课件写出来了，老师想请同学来读一读，其他同学边听边想象一下，每句话描写的是一幅

10、什么样的画面？A、 春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。B、 巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。C、 他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快的游戏。D、鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。（指名同学读，其他学生边听边想象画面，再回答）师：可这所有的快乐在巨人回来后便荡然无存，为什么呢？你觉得巨人是个怎样的人？（学生回答）师相应板书：自私、冷酷、无情师：请同学们在书中找找一找的巨人叱责孩子的三句话。请你们仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？（多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许

11、你们到这儿来玩的！都滚出去。”可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。四、学习第三至六自然段（一）指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作（二）表演读师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围（生答：砌起围墙）师：竖起一块（生答：“禁止入内”的告示牌）师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化，自读第六自然段。（三）学生自读，然后教师指名学生读（四）说一说墙内墙外的不同师：谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”？五、学习第七自然段师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因

12、。他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。（课件出示巨人叱责孩子的第二句话）（一）学生自读，想象巨人的心理活动、神态及动作（二）同桌互读交流（三）表演读师：巨人的脾气更大了，因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的？请同学们读一读，用自己的话说一说。（生自读后交流）师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。六、学习第八、九、十自然段师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了（生答：小男孩）师：他再次大声叱责（课件出示巨人叱责孩子的第三句话）师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句

13、话。师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。（生速读第八至十自然段）师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）（一）小男孩第一次不寻常的举动师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？（生自由回答）师：巨人的心里感到（生答：火辣辣的）师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？（指导朗读这两句话）（二）小男孩第二次不寻常的举动师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。（多媒体出示：唤来寒冬的是我那

14、颗任性、冷酷的心啊！）师：巨人为什么这样说？你们明白了什么？（多媒体出示：唤回春天的是）师：唤回春天的又是什么呢？四人小组讨论讨论。（生汇报，师指导朗读巨人说的话）（三）小男孩第三次不寻常的举动师：巨人为什么第一次感到温暖和愉快？（师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面）七、以读代讲最后一个自然段师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。八、小结：补充原著故事的结尾师：今天这节课你们最大的收获是什么？（生交流发言）师（总结学生的发言）：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！我有幸读了故事原著，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的

15、快乐。师：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们现在知道这句话是谁说的了吧？九、拓展延伸师：人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力量。老师送你们几句话（多媒体课件出示格言）五 布置作业：a 摘抄自己喜欢的语句b 收集童话故事读一读板书设计：巨人的花园自私时：风狂雪飞无私时：花开遍地巨人感悟：快乐要和大家分享巨人的花园教学设计3教学目标：1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言

16、。2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。激发学生阅读童话的兴趣。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。教学准备：多媒体课件教学流程：一、激趣导入课前游戏：老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们来做个跟童话有关的小游戏，好不好？看图片猜童话。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（课件出示：图片）你们知道得真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着！老师发现今天的你们格外精神，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的巨人的花园。（板书课题、生齐

17、读。）二、趣中探疑1、一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花园又是什么样呢？2、指名读文，你觉得故事中的这个花园怎么样？3、交流个体感悟。（可能：漂亮、神奇、变化多端）谁能带我们走进巨人漂亮的花园?(交流后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。)4、集体朗读：好美的花园呀，让我们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读)5、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，静静地聆听。(教师范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?6、感受欢乐：当学生说听到了孩子们的欢笑声时，

18、出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。7、读文思考：（课件出示）三、交流感悟1、这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原本一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的变化呢?(学生汇报)是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢?（1）再次默读课文，划出有关语句。（2）交流，点拨：态度：生气相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

19、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。相关语句：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”巨人的花园教学设计4教材分析：这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，巨人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。学情分析：作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩

20、子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。设计理念：引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。学习目标：知识与能力目标：1、使学生认识8个生字，会写12个生字，能正确书写“鲜花盛开、绿树成阴”等词语。2、使学生能够有感情地朗读课文，能根

21、据课文内容想象画面。过程与方法目标：使学生在各种不同方法的朗读中，体会巨人的性格及蕴涵的道理。情感态度价值观目标：1、使学生明白“快乐应当与大家分享的道理”，逐渐改掉自私的习惯；2、培养学生阅读童话的兴趣，交流阅读后的感受。学习重点：想象画面，感受花园的不同变化，从而体会巨人在行动上和心理上的变化。学习难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。学习方法：朗读法、自主学习法、表演法学案：一、我会读词语。鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除二、我会写。覆添三、小练笔。荒凉的花园，没有了（ ），没有了

22、（ ），没有了（ ），巨人感到（ ）。四、感悟巨人性格变化。1、七年后的一个秋天，巨人旅行回来以后发现孩子们在他的花园里玩，是怎么做怎么说的？2、巨人说的这三句话有什么异同？分别是怎样想的？3、你觉得他是一个怎样的巨人？4、在小男孩的启发下，巨人变了，变得怎样？五、我能完成作业。1、说一说：今天你在学校一定收获了很多，回家和你的爸爸妈妈说一说，分享今天的收获。2、写一写：巨人把花园还给孩子以后，她和孩子们一起快乐地生活，想象中间有什么趣事，写一写。3、读一读：阅读选读课文中的小青石和其它你喜欢的童话。导学流程：第一课时第一课时初读课文，了解课文内容，学习字词。第二课时一、创设情境，激情导入。1

23、、同学们，你们喜欢看童话吗？请你来猜一猜图片中的人物是出于哪篇童话。（出示灰姑娘、三只小猪等图片）2、这节课让我们一起走进童话殿堂，共同来阅读人类最纯真的童话中的巨人的花园。（教师同时拿起课外读物人类最纯真的童话）3、请同学们和老师一起板书课题。（同时强调“巨”的笔顺）二、复习字词，强调易错字书写要领。1、上节课，我们认识了一些生字，还记得吗？大屏幕出示 本课的新词，学生练习读；2、学生汇报，教师检查；当孩子读正确时，教师给予语言表扬!3、师生共同商榷“火辣辣”的“辣”的读音，同时列举曾经学过的ABB式词语。4、共同观察难写字“覆”“添”的易错处，在学案上练习书写。5、通过观察古文字“溢”，探

24、究“洋溢”的意思。三、深入研读课文，感知巨人的性格变化以及起不同的行为、语言所带来的花园的不同变化，同时领悟课文所表达的道理。1、自由读课文，感受：这是一座什么样的花园？2、从哪儿可以看出花园的美丽呢？看，感受巨人的花园一年四季的美景，想象孩子们在这样的花园里可能做什么？同时练习朗读第一自然段。3、对比阅读，巨人回来前后孩子们的不同生活以及花园的不同变化。A、巨人回来前花园是什么样的？孩子们生活得怎么样？从哪里可以看出来？（看：鸟语花香的花园美景）B、巨人回来以后孩子们又是怎么样的？从哪儿看出来？这是的花园是什么样的？（对比朗读，体会花园的变化。）（看：寒风大作的花园）4、巨人的花园为什么会发

25、生这样天翻地覆的变化呢？（师生共同研读巨人的语言、行为，了解巨人的性格。）A、巨人旅行回来以后是怎么做的？请你找出相关的句子读一读，画一画；B、联系上下文，想象巨人在每一次叱责时时是怎么想的，用各种方式练习朗读，深入体会；C、师生共同导演，演一演外出旅行的巨人回来了，孩子们和花园的变化；D、未来的小作家我来当！（小练笔：荒凉的花园，没有了没有了没有了巨人感到）5、以读代讲学习第8、9自然段。6、教师动情讲结尾。四、拓展练习：1、巨人醒悟了，他会在告示牌上写什么呢？让我们来一起重写告示牌；2、在背景音乐神秘花园中和孩子共同阅读原著的结尾；3、 平时的生活中我们是怎么做的呢？让我们来一起看一段视频

26、（生活中孩子们因为各种小事而自私自利的视频片段），看完之后，你有什么感受呢？你打算以后怎样做呢？4、欣赏有关“爱心”的名言。五、总结，布置作业。1、说一说：今天你在学校一定收获了很多，回家和你的爸爸妈妈说一说，分享今天的收获。2、写一写：巨人把花园还给孩子以后，她和孩子们一起快乐地生活，想象中间有什么趣事，写一写。3、读一读：阅读选读课文中的小青石和其它你喜欢的童话。巨人的花园教学设计5教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2、有

27、感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学重难点：本课的教学重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。教学准备：课件教学时间：2课时第二课时教学过程：一、激趣入境1、同学们今天可真精神，老师问你们一个有趣的问题：你们有翅膀吗？其实我们每个人都有，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的巨人的花园。板书课题、生齐读2、昨天我们初读了课文，请同学们回忆一下巨人的花园什么样呢？3、指名回答。二、细读探究1、情境渲染：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时，巨人回来了，花园里

28、发生了神奇的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么神奇的事情？这件神奇的事情引起了你的哪些思考？读后我们来交流一下。2、指名发言交流后，师梳理。提炼出大家都关注的两个话题：（1）春天为什么会离开巨人的花园？（2）春天为什么又会回到花园里呢？（教师随机出示这两个问题）3、小组合作探究学习师鼓励：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行讨论，最后形成自己小组的意见，咱们比一比看看哪个小组的意见最全面，最有说服力。4、学生汇报：（1）（我们小组通过讨论，认为）小组代表汇报后教师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了孩子，春天也走了。找出巨人赶走孩子的句

29、子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是什么样子？可能会怎么想？生表演读。你能评价一下此时的巨人吗？（2）孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？（放课件）此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、寒冷）如果你是巨人，你会有什么样的感受呢？（孤独、寂寞）读课文的第6自然段。体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。（学生自由读后指名读，师随机出示第6自然段）（3）那春天为什么又回来了呢？哪个小组同学有自己的见解，小组代表发表意见。画出描写小男孩的句子，学生猜想，小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？师指导读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有

30、孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，你能读好第9自然段吗？指导读。（4）情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。说说，你仿佛看见了什么？太好了，我们帮巨人换一个广告牌吧。（指名说）老师带你们去花园看看好吗？看他们玩得多开心啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了？（宽容，豁达）和孩子们在一起他会有什么感受呢？（5）巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。三、交流感悟1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理？生：人不要太自私生：要尊重别人生

31、：宽容的人才会有快乐生：快乐要大家分享.2、名言大放送（老师想把这几句话送给我们四2班的全体同学）课件出示：（齐读）如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓白朗宁（大诗人）送一份快乐给别人你会得到成倍的快乐陈侠（教育家）爱，既是付出，也是享受。3、你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗？（学生练写后交流）四、作业：1、收集有关幸福的名人名言。2、把巨人的花园编成童话剧，以小组为单位演一演。3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。板书：外出旅行洋溢着笑声巨人的花园砌起围墙覆盖着冰雪分享快乐拆除围墙孩子的乐园巨人的花园教学设计6本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古

32、以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，之后经一个男孩的提醒，巨人明白了自我的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了完美的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动搞笑深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅

33、读童话的技巧。当然，教师在设计中务必不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，

34、体会巨人性格的变化。、让学生在深入理解课文资料的基础上懂得完美的东西应与别人同享。一、谈话引入，自由推荐同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。、你能向大家推荐自我最爱的童话故事吗？（自由推荐）、老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的巨人的花园，相信同学们学了之后会有不少收获。（点击出示课题）二、提炼主线，品读感悟、请你用自我最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自我留下深刻印象的句子。、群众交流，互谈感受。、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永

35、远被我赶走了。多谢你！引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？、学生研读，作记号。、自由交流，朗读体会：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？（我不允许你们到这儿来玩。）巨人说这句话时他是怎样想的？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自我的花园凭什么让你们玩耍）指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌：师深入发问：巨人他把自我与孩子，与社会隔绝开了，让自我独赏花园的美

36、，他难道不冷酷吗？好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去：指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责：指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？（指名读、小组读、齐读）、师小结：从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了完美的春光和快乐的花草树鸟。）、巨人明白自我的任性和冷酷导致的不幸后果

37、了吗？是呀，他经孩子的提醒最后醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）出示春光图，看着图你能说说自我的想法吗？（引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。）、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激，你能读好这句话吗？出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。多谢你！、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）、（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？（学生

38、自由叙述）三、写告示牌，懂得分享、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿意与别人共享完美的东西。）、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。、小组交流，合作写告示牌。、群众反馈，出示：我的花园会因你们的到来焕发生机与活力四、拓展延伸出示书名，推荐：我们从童话中能够得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与巨人的花园一齐编印成一本书，书名就是巨人的花园，请小朋友们课后认真读一读，也能够互相推荐好的童话故事，期望大家会获得更多。巨人的花园教学设计7教学目标：1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜

39、花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2、初步了解课文内容，能根据课文内容想象画面。教学重点：初步了解课文内容；教学难点：理清课文条理、教学理念：1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。：教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话导入一、看图猜猜猜导入师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏-看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（1

40、、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔）二、揭示课题师：今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的巨人的花园教师板书引导学生回忆看过的童话故事并猜一猜题目引导说出课题童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，课的开始以猜童话故事为导入，学生上课的热情被调动起来。二、初读感知一、自由朗读课文，把每个字读正确，每句话读通顺。教师巡视并指导朱家伟、叶国庆、方正三个朗读有困难的同学。二、划出课文中让你感受最深的句子。三、指导学生四人小组合作学习。教师归纳为三句话：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的

41、，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。师：从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？（孩子、春天）学生自由朗读全文。引导学生找到这些句子:巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”孩子们的欢笑使花园增添了春意。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感

42、到火辣辣的。每组的一号成员组织小组讨论。每组的三号成员汇报一下你们组的讨论结果。读一读这三句话评一评学生读，读得好的同学加一颗）教师引导学生说出：巨人终于明白（没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天。）学生再读学生是学习和发展的主体，教师是学习行动的组织者和引导者，在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异。采取合适的教学策略，倡导自主、合作、探究的学习方式，实现师生互动、共同发展。在教学中，我尝试采用教师评价和学生评价的结合来激发学生阅读的兴趣。三、品读感悟师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。1、找出当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。2、找出当花园

43、里没有孩子时又是怎样的句子。师：从哪里可以看出花园里仍然是冬天？（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）师：有感情地读读巨人想说的话。师：从哪看出，没孩子的地方就没有春天？师：读写鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖三个词语。你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？巨人找到春天的心情怎样？带着这样的感情读读这句话。神奇的魔术师便变出了什么？师总结：孩子具有多么神奇的力量，没有孩子的地方就没有春天。到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？你觉得，这是一个怎样的巨人？（自私任性冷酷粗暴）是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师

44、既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。师小结：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。诗人白朗宁曾这样说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓”。在这里我希望大家同学们在今后的生活中做到：让别人因我的存在而感受到幸福！只要放飞爱的梦想，就会收获心的希望,我们的世界就会变成美好的人间。四人小组分工合作1、3号找第一种句子，2、4号找第二种句子。组里先交流然后各派代表反馈：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨

45、人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）每一组2号读，读出感情的加。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。请三个4号同学写三个词语。齐读这句话他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。生说出春天在阳光明媚、草翠花开中。每组的一号齐读这句话，其他同学评一评。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。引导说出出绿芽、美丽花朵3号齐读自私任性冷酷粗暴男女生

46、合作读读使人白郎宁的格言在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。四、拓展练习收集并朗读王尔德的其它童话故事,快乐王子少年国王星孩夜莺与玫瑰并用自己喜欢的方式讲给别人听。“读好书”是学习语文的重要任务之一，学生在本课中感受了童话故事的美丽与神奇，那么再去收集并朗读作者的其他作品，会再次激发学生热爱童话，体会其中所蕴含的真善美。巨人的花园教学设

47、计81、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。2、有感情地朗读课文。3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。5、 抄写喜欢的句子。根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。2课时1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的.童话故事。2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。3、生词卡片。第一课时一、谈话激趣，导入新课1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界

48、。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品巨人的花园，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?二、放手阅读，整体感知1、自读课文，自学生字词。a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。b出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。d指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。3、 质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，

49、点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)第二课时一、复述故事，研究问题1、请同学讲一下这个故事。2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受?二、小组朗读，交流感受1、小组分角色自读课文。2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。3、基于对课文认识的加深，再读课文。三、总结交流，揭示道理1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的

50、句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。)2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。四、再读课文，感受特点1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。五、布置作业1、生字词书写。2、布置学生

51、开展“综合性学习”活动。3、黄冈第9课9、巨人的花园没有孩子的地方就没有春天阳光明媚 狂风大作草翠花开 雪花飞舞绽出新绿 瑟瑟发抖开出花朵 鲜花凋谢巨人的花园的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“孩子”“春天”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出孩子与春天有关的对比变化。然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深地感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。巨人的花园教学设计9、通过阅读课文，巩固生字读音等基础知识。、学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段，理解巨人的花园变化的原因。、在体会花园的变化中体会巨人的心理变化，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。、明白“快乐应该和大家分享”等道理，愿意和同学交流自己的阅读感受。通过重点语句的学习，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。明白“快乐应该和大家分享”等道理。一、回顾课文内容，明确重点句段、这节课我们来继续学习童话故事巨人的花园，上节课老师为大家布置了个作业，画一画描写花园景象