李红芳浅谈数学教学对学生创新意识的培养

1、小学数学浅谈数学教学中对学生创新意识的培养单 位：清丰县城关镇高庄小学姓 名： 李红芳 电 话： 浅谈数学教学中对学生创新意识的培养素质教育已成为我国教育的主流，而创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。素质教育的关键是培养能力，而培养能力的关键是学生创新意识的培养，要从数学教学过程中注意培养学生的创新意识。在数学教学中培养创新素质，具有独特的优势。数学亦是多种学科的整合，涉及人文科学和社会科学多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生的质疑、探究、想象和创造的欲望。在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重

2、点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。  一、良好的学习氛围是培养创新意识基础1、建立新型的师生关系 教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动个体，师生关系是教育活动中基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如:“谁想说说”、“谁愿意说说”等等。一位教师在倾听完学生的不同意见后，说“我真荣幸，我和

3、XX的意见相同。”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通的互动关系。 2、改进教与学的方式 我们要变传统的知识传授过程为让学生主动探求知识并重视解决实际问题的探究过程。传统的接受式教学注重教师的教，忽视学生的学，并且教师的教主要采用讲授的方式，学生的学主要采用记忆、理解的方式。在这种教学方式下，学生对学习的认识局限在书本上、课堂上，认为学习仅仅是到学校听教师讲一些书本知识，并记住它

4、们；他们周围的日常生活中遇到的各种新鲜、新奇的问题并没有进入他们的学习性思维中，并没有真正进入他们的视野之中。因此，这样的教学方式主要适合于系统知识的传授，对于学生创新精神的培养往往呈现低效性，培养出的学生往往脱离生活实际，缺乏动手实践能力和解决实际问题的能力。         要把素质教育落实到实处，培养学生的创新精神和实践能力，必须有效地改变传统的教学方式和学习方式。要以学生发展为本，形成一种让学生主动探求知识并重视解决实际问题的积极教学方式。在学生主动探求学习的过程中，常常需要分组实验操作，需要讨论等合作学习。二、优化

5、教学过程，促进学生创新意识的培养教学过程是一个复杂的过程，它是融科学的教法、学生的学习实际、教学内容及知识的传导等为一体的实践过程。优化教学过程就是在一定的条件下，通过教师的教，学生积极主动地学，获取最好的教学效果，具体说要注意以下几点。1、科学地组织教材，使知识系统化。学生有意义地学习的客观条件是学习材料具有逻辑意义，所谓逻辑即材料本身与学生能力范围内的知识，建立自觉的和实际性的联系。科学地组织教材，就要集中精力做好旧知识的转化，使学生在认清旧知识与新知识的关系，自觉地将新知识纳入到已有的知识体系之中，形成良好的认知结构。2、灵活地选用教学方法。由于教学内容，教学对象及学生基础的差异，很难选

6、择出一种固定的教学方法，这就必须选择合理的教学方法，但必须注意的是无论选用什么样的教学方法；都必须着眼于启发学生思维，引起学习兴趣，激发探求知识的积极性，体现教为主导，学为主体的教学原则。根据教材内容，学生的心理特点及实际水平去选择教法。例如：两步计算的加减应用题是复合应用题的开始，改变了简单应用题中的条件和问题之间的直接关系。在教法上形式也不一样，接受能力好的学生可采用提出间接问题的方式理解列式，而如果学生接受能力一般化也可采用将应用题分解成相关的两个应用题，然后将两个应用题复合后理解，不难得出结论。这样将难点分解，各个击破，最终解决了实际问题，实质上是用不同的方法，促进了学生创新意识的培养

7、。三、要注意启迪学生的创新思想创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质是创新素质的核心。1、要鼓励学生质疑问难。创新思维往往是从疑问和惊奇开始的。没有疑问便没有思考，没有思考就没有人的想象、直觉、灵感等。数学教学中要善待提问的学生，善待提出的问题。留出课堂“空白”让学生去质疑、解疑。例如：例如，教学“分数大小的比较”时，教师讲述猴王为小猴子分饼的故事，小猴们争嚷着要吃这个饼的、“到底哪一只小猴想要吃得多呢?”并且允许学生异想天开，充分发表自己的新观点新想法。2、要

8、训练学生的发散思维。发散思维是创新思维的核心。没有思维的发散就谈不上思维的集中。在课堂上要重视“一题多解，一题多思，一题多变”，诱导学生从不同角度，不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。例如：练习应用题“某工人加工一批零件，原计划每天加工200个，6天可以完成。现在要在5天内完工，每天需要比原计划多加工多少个零件?”学生按常规思路列式计算200×6÷5200=40（个），这时教师设问：“还有没有其他的解法呢?”通过学生思考，探究出不同的解法，有的思路还很简便，如“假设原来第六天加工的200个零件平均分到前5天去做，那么就是5天完成了全部

9、任务，所以每天比原计划多加工200÷5=40（个）。”3、要启发学生的形象思维。形象思维是以表象或具体语言进行的思维活动。是以形象方式反映现实或表达知、情、意的思维方式。培养和发展学生的形象思维，教师要善于把比较抽象的教学内容形象化，丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象，例如：讲授圆时，先出示一系列照片：睡莲、观缆车、天坛的祁年殿、奥运五环旗、中华世纪坛等，一下子吸引了学生的注意力，让学生体会实际生活中的数学之美，同时为学生给圆下定义提供了大量的丰富的感性素材。四、注重学法指导是培养学生创新意识的途径 在教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生去积极地动手、动脑，引导学生张开想象的翅膀

10、，使学生具有足够的创造空间。举个例子：在教授“平行四边形的面积”这一内容的教学时，在经过一定的铺垫后，让学生利用旧知识以及平行四边形与矩形间的关系找出平行四边形的面积计算方法。先给予学生一定的时间进行小组间的思考和探讨，达成一致后，把小组的研究成果进行汇总，再让这些结果在具体的实例中检验其正确与否。在教学过程中多给学生一些思考的空间和时间，通过教师创设情境，激励学生进行学习的再创造活动，是培养学生创新意识的主要途径和方法。学习能力源自于学生对知识的渴求和新问题的探索过程。传统教学中，信息的交流局限于“教师学生”这一简单模式，学生的学习能动性和群体作用很难有效地发挥出来。尤其是在新知识的探索中，

11、学生与学生之间缺少相互交流，相互竞争，因此，在教学中可以将学生按个体差异分46人组进行合作学习，变师生之间的单向交流为师生之间，生生之间的多向交流，让学生接受更广泛的信息。学生共同协作，共同探究寻求解决问题的最佳途径。课堂教学中，教师应充分发挥每一位学生的潜能，给学生较多的分析、讨论、探究的时间，使学生在学习方法和分析推理上相互促进，协作创新 总之， 创新人才的培养是时代的呼唤，是教育改革的一项基础工程，是素质教育的一个重要组成部分。在新的教育环境下，作为新时期的教师，要以素质教育为契机，大力倡导创新教育。在教学中我们要更新教育观念，认真钻研课程目标，让数学学习焕发生命力，充满成长气息。教学中