开展竞赛,积累人生

1、开展竞赛，积累人生学生的非智力因素在很大程度上取决于学生的学习习惯。 习 惯是一种持久性的心理行为。 良好的学习习惯是终生受用的。 关 于良好的学习习惯，我们认为主要包括以下几个方面：1. 不动笔墨不读书的习惯：因为动眼、动手、动脑能加强记 忆，提高学习效率。 2. 经常诵读、背诵的习惯：熟读成诵是培养 语感、积累感性材料的有效方法。 3. 善于积累、整理的习惯：通 过阅读，有所感悟，进而理解，然后积累，分门别类，使知识系 统化、条理化，运用起来就能左右逢源，呼之欲出。 4. 运用工具 的习惯：阅读中遇到不懂的字词，就要查阅工具书；遇到不懂的 问题，就要利用阅览室和图书馆， 养成自己依靠各种工

2、具查阅资 料解决问题的习惯。 5. 质疑问难的习惯：阅读中善于质疑问题， 就会促使学生自己去推测、分析、领悟，自然而然地他们的能力 就会在“问”中培养起来。谁都懂得， 以上种种习惯的培养十分重要， 但要想让每一个 学生自觉行动起来是十分困难的。 原因在那哪里？根本原因就是 缺乏直接的动力。直接的动力在哪里？我们找到了“竞赛式教 学”这部“发动机”。 下面我们详细谈谈前三个习惯的培养的具 体做法。一、怎样利用竞赛培养学生不动笔墨不读书的习惯 为了养成学生不动笔墨不读书的习惯， 我们主要抓住以下两个环节：（ 1）课文的预习。（ 2）周末的阅读。分三步走：第二步：激励：看哪位同学动的笔墨多，看哪位同

3、学动的笔 墨最有价值。第三步：竞赛展览。 将动笔墨多的与动笔墨少的同学的课文或“阅读报”进 行对比展览，对动笔墨多的同学进行表扬。 在课堂中朗读同学们有见地的评点、 心得或其他感悟性文 字，让同学们一起欣赏，让动了笔墨且有水平的同学得到肯定， 激发同学们的创新思维。 定期举行阅读笔记展览。具体的做法是： 教师规定学生每周的课外阅读量、 课外阅读 笔记量，每周检查一次（若老师时间不够，可发动语文课代表或 组长），对超额完成任务、笔记卷面整洁、字迹工整的同学进行 表扬，对不能完成任务且书写马虎的同学进行适度批评。 每半学 期以班级为单位举行课外读书笔记展览，对优秀者进行表彰。二、怎样利用竞赛培养学

4、生经常诵读、背诵的习惯1. 首先让学生弄清“为什么读”、 “读什么”、 “怎样读”。 让学生弄懂读背的重大意义、 读背的具体内容、 读背的科学方法。 读背的重大意义要让学生广泛的开展讨论， 为了加深印象， 使之 深入人心， 还可以进行专题的议论文写作训练； 读背的具体内容 可分课内与课外两大块， 教师可分周有计划按步骤统一印发给学 生；读背的方法可以在早读、 晚读时分散教给学生。 具体做法是： 在每次早读晚读下班辅导时， 在黑板上写一条或两条简短的标语 或口号，如有目的有计划高效率；比一般同学早来一点、多 读一点、多记一点；今天早读你读什么？记多少？一边读， 一边写等等。 如课文较长， 比较难

5、懂，还要给学生理清背诵思路， 分步背诵。如梦游天姥吟留别的背诵比较难，可先帮学生理 清背诵思路如下： 梦因入梦梦游梦醒梦感， 然 后分步背诵，重点是“梦游”部分对梦境的描写。2. 建立背诵积累记录， 将要求背诵的东西归纳整理到一个本 子上。3. 在古典诗词或比较精短的文言文、 现代散文的教学中可采 用“分层次朗读教学法”。 可引入竞赛式朗读， 让学生在多层次、 多角度、多方式的朗读中层层递进地把握课文，陶冶情操。4. 以班级为单位，定期举行背诵比赛。5. 以班级为单位，定期举行默写比赛。6. 月考的默写范围要让学生预先知道， 如第一次月考默写第 一册的背诵内容， 第二次月考默写第二册的背诵内容

6、， 依次类推， 再进行循环。 这样做既便于学生对各册背诵内容各个击破， 也让 读背积极的学生找到一种立竿见影的成就感， 改变“语文学不学 一个样”的错误观念，激发学生读背课文的积极性与主动性。三、怎样利用竞赛培养学生善于积累的习惯1. 要求学生建立阅读积累记录真正的阅读应包括以下几个步骤：阅读思考感 悟积累。如果只象小学生认字一样把文章看完，缺少思考， 这样的阅读是做无用功。 如果有了阅读也有了思考， 但没有感悟， 这样的阅读也是毫无意义的。如果有了阅读，有了思考，也有了 感悟，但不积累，那也象猴子摘苞米，最终两手空空。所以，中 学生的阅读， 应该朝着“阅读思考感悟积累”的方 向发展，缺少任何

7、一环，都不成其为真正的阅读。为了督促、 培养学生养成好的阅读习惯， 我们要求学生建立 阅读积累记录。每周规定阅读量，印发阅读报，也鼓励学生自选 文章进行课外阅读， 并作如下阅读积累： 文章篇目、 摘抄或剪贴、 或写心得体会，或写评点鉴赏性文字等等。2. 要求学生建立写作积累记录 阅读了，思考了，感悟了，积累了，完成了这四步，还不是真正的阅读。 积累了几大本， 如果不会运用， 还是起个“吊书袋” 的作用。要在阅读与积累的基础上，不断尝试写作训练，才能达 到阅读的终点。 因此我们要求学生建立写作积累记录。 我们只规 定学生每周的写作量，不定题目，不限文体、不限篇幅，让学生 自由写作，日记、周记、评

8、点、随笔等均可。3. 要求学生建立背诵积累记录规定每周的背诵量， 学生将自己能背的诗词歌赋、 精美短文 或文段归纳整理在专门的本子上。4. 建立应试积累记录我们要求学生建立的应试积累本， 主要涵盖以下内容： 自己易读错的字音； 自己易写错的字形； 自己易用错的同义词； 自己易用错的成语；病句的 6大类28小类，每小类选一个 自己能理解的经典病例；写作素材（50则左右）；各类主 观表述题的答题方法与答题步骤；错题重做等等。需要说明的是， 建立应试积累本并不是应试教育的做法， 相 反，它可以帮助学生确定复习的重点与难点， 避免机械重复劳动， 走出题海战术，树立科学的应试观与方法论。四、“积累竞赛”的操作步骤1. 制定“积累竞赛”表格。2. 学生每周自查后，组长核查。3. 以班为单位评出单项积累的周冠军、月冠军、期冠军，给 予奖励。4. 以