开展读书分享会

1、开展读书分享会对于“阅读教学”， 2011 版语文新课标明确提出：具有独 立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语 感; 学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到 高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界 ; 能借 助工具书阅读浅易文言文 ;小学阶段课外阅读总量应在 145 万 字。的确，阅读对于一个人的发展起着举足轻重的作用，阅读改 变人生，这已经在人们心中达成共识。 古往今来有成就的文人志 士都很重视阅读，孙洙的唐诗三百首序中有这样的诗句“熟 读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 三国志中也有这样一句 话“读书百遍，其义自见”。高尔基曾说：“ 书是人类进步

2、的 阶梯。”夸美纽斯也曾说：“书籍是培植智慧的工具。”从这些 古诗词和名人名言中，可窥见阅读的魅力。那么，在具体的语文教学中怎样开展阅读教学， 让我们的学 生爱读书、会读书呢？这可不是一个简单的问题。 我们经常会听 到一些语文教师无奈地感叹道： “哎，我也知道让学生广泛阅读， 丰富学生的阅读量，是提高语文成绩的最好方法， 但是反复强调 学生每天要看课外书，他却不看啊。”下面我来谈谈我校的做法。我校为了促进学生课外阅读的有 效性，开展了很多丰富多彩的活动， 班级读书分享会便是其中的 一种。如何上好班级读书分享会呢？我结合我校的一些课例谈自 己的几点思考。一、注重书籍选择1. 从单一走向广泛。 在

3、我近阶段所听的读书分享会中， 教师 推荐的都是儿童文学类的书籍，如我要做好孩子 鼹鼠的月 亮河青铜葵花时代广场的蟋蟀小王子追踪小绿 人今天我是升旗手等。不可否认，这些儿童文学都是老师 精心挑选的， 都是中外儿童文学的经典之作， 给学生的文学和精 神带来的影响不可预计。 但是我们要培养的学生并不只是对文学 产生爱好，应该博览群书、视野开阔。所以教师推荐学生共读一 本书的书目引导十分重要，除了文学类的书籍，也要推荐宇宙 奥秘 海底两万里之类的科普读物，或者是当世界年纪还 小的时候类的哲学故事丛书、寓言、说明文、议论文等。2. 从指定包办走向自选引领。 读书分享会的最终目的是帮助 孩子拓展阅读、大量

4、阅读。因此，读书分享会所选用的阅读材料 同语文课中的课文是完全不同的。语文课中的课文是选定教材， 而读书分享会阅读材料的选择应由学生为主。 但是现在的读书分 享会，阅读材料都是教师指定的， 是教师根据自己的审美、 喜好、 阅读能力而选定的， 这里不是说教师不能推荐， 教师推荐能更快 地传递一些新书、 好书的信息， 但不能出现全权包办代替的现象。 我们老师应在了解大多数学生的阅读书籍， 尊重大多数学生阅读 兴趣的基础上，适当引领，确定班级读书会的阅读材料。通过读 书分享会， 让学生学会正确的阅读方法、 学会选择性地阅读与吸 纳，从而培养他们特有的读书风格。二、精心设定话题班级读书分享会中的讨论是

5、核心环节， 讨论效果的好坏关键 在于讨论话题的设定。1. 话题的设定要符合学生的认知特点与学习能力。 我们习惯 了在课文教学中提问题， 也习惯于在读书分享会中抛出话题， 但 是话题的设定并不是教师的专利， 教师抛出的话题学生未必积极 响应。面对教师一厢情愿设计的话题，学生望而生畏，表达欲望 与阅读兴趣明显被遏制。如果换个角度，让学生设计话题，情况 就会大不一样。2. 话题的设计要能启发学生的多元思考。 一个话题， 如果学 生只能从某一角度运用线性的思维方式简单作答， 那么学生还会 有多少探究和深入阅读的兴趣呢？反之，如果能让学生多角度、 多层面地诠释话题， 有助于开阔学生思维的广度与深度， 并

6、将讨 论深入下去。3. 话题设计的角度要避免单一，力求多样。阅读一本书，我 们可以收获很多， 或是了解到生动的故事情节， 或是留下深刻的 人物形象， 或是感悟到丰富的思想内涵， 或是学到精彩的语言表 达一般地说，在班级读书分享会中，教师要根据作品的特点 与学生的阅读兴趣，有选择地从一条线索出发设计话题。三、关注内容分享1. 从注重人文思想走向多元价值的关注。 一部好的文学作品 的价值是多元的， 除了给学生以人文精神的熏陶外， 还有语言风 格、表现形式等的影响，作为中高年级的学生，教师有必要对这 些内容作适当地渗透与引领。2. 从理性思考走向形象再现。 很多老师在组织读书分享会的 时候，都喜欢问一问书里讲了一个怎样的故事？这是一个怎样的 人？对这件事你想说什么？这些问题也有一定的价值， 但明显要 求学生站在阅读者的角度对整个故事， 对故事中的人作理性地分 析、判断、概括，语文能力培养的痕迹十分明显，自然就影响学 生的分享兴趣与欲望。3. 不局限于一本书。 大多数的班级读书分享会， 都是在师生 共读一本书的基础上，就设计的话题展开讨论与分享。 其实读 书分享会除了对一本书的阅读进行分享与共享外， 还可以拓展到 某一专题的分享，更开阔学生的视界。总之，在班级读书分享会中，教师不再是课堂的主角，而是 参与者、组