引导幼儿在科学活动中积极与材料互动

1、引导幼儿在科学活动中积极与材料互动新纲要强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿 都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”因此，教 师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富 的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积 极主动地与材料相互作用。 皮亚杰的观点， 只有主动的与材料互 动，才能调动幼儿的积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的 欲望，使幼儿的探索活动更加深入，获取丰富的科学知识经验。一、材料的准备贴近幼儿的生活1. 选择贴近幼儿生活的材料，激发、保持幼儿探索欲望 新纲要指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进 行，利用身边的事物和现象作为科学探索

2、的对象。 ”幼儿已有的 生活经验是探索未知的基础， 因此要在科学活动中提供幼儿日常 生活中经常碰到的、 感知过的或触摸过的材料， 引发和保持幼儿 对材料的探索欲望。如：科学活动神秘箱。我为幼儿提供了 自制的神秘箱上面开口设计为仅能容一只小手伸入的触觉 口，两边挖数个小洞为嗅觉口， 左右有一个视觉、 听觉口的纸箱， 并在神秘箱内放入幼儿生活中常见的、颜色鲜明、气味较强、触 感较明显的物品，2. 引导幼儿从自己的生活环境里收集材料，变废为宝 在幼儿的生活中， 无时无刻不在接触着各种各样的物品， 教 师要引导幼儿做有心人，随时随地收集身边易得的、卫生、安全 的废旧物品， 设置班级“百宝箱”， 引导幼

3、儿在探索活动中根据 需要自由选取材料，使探索活动更加丰富和深入。如活动摇摇 瓶，提供塑料瓶和可放在瓶中的东西：黄豆、回形针等材料， 引导幼儿分辨声音的不同。 幼儿的探索兴趣很高， 已不满足于现 有的材料， 此时我及时引导幼儿在“百宝箱”中自由寻找、 选取 自己需要的材料，幼儿在选择了不同的容器，有药瓶、易拉罐、 茶叶罐、纸盒等后，在探索的过程中他们有了新的发现。将相同 的物品放入不同的瓶罐中、 将不同的物品放入相同的瓶罐中、 将 不同数量的物品放入瓶罐中，这时摇摇瓶发出的声音也各不相 同。由于新材料的加入，使幼儿的探索活动进一步深入了。3. 利用家长资源丰富材料 新纲要指出：“家庭是幼儿园重要

4、的合作伙伴。”教师 要积极争取家长的理解、支持和主动参与，家园共同寻找材料， 激发幼儿的兴趣和求知欲。如：活动各种各样的纸，活动前 有的幼儿在家长的带领下去文化用品商店参观、认识并购买纸， 有的家长积极引导自己的孩子在家或外出寻找各种纸， 科学区成 了纸的展览会， 幼儿面对各种各样的纸， 探索的兴趣和愿望油然 而生。二、引导幼儿以自己的方式记录、表达对材料的感知 幼儿在与材料的相互作用中， 教师应鼓励幼儿表达对材料的感知，用适当的方式来表达、交流探索的过程和结果。在沉与浮活动中，教师不仅向幼儿提供各种物品，还提供纸和笔，引 导幼儿在玩水的过程中通过仔细的观察，记录下每种物品放到水里的变化，引导

5、幼儿用表示物品浮在水面上，表示物品沉到水底。虽然幼儿画物品的水平有限， 但是他们会抓住物 品的某一明显的特征来画， 边观察边记录。幼儿在交流的过程中 发现观察结果并不相同，这时我引导幼儿在记录表上有争论的物 品再次进行探索。三、耐心等待，满足幼儿与材料充分互动的需要耐心等待，意味着我们不应以自己的智慧代替幼儿的智慧； 意味着我们要给以幼儿充分探索的时间，满足幼儿的探究愿望。 在活动中我们要至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时， 不是急于介入，而是给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操 作，探索，尽可能自己解决困难，幼儿的探索兴趣无穷无尽，这 时要学会耐心等待。在教学活动前，我们会预设多个活

6、动环节， 安排好多个环节活动的时间，以保证活动顺利、有序的开展。然 而在活动中，有时幼儿会沉浸在探索氛围和与材料积极互动的乐 趣中，教师可随机调整活动的时间，满足幼儿探索的需要，在玩 水活动中，我和幼儿一起准备了各种材料，如：小瓶、杯子、 玻璃弹珠、积木等，活动开始，幼儿就将各种材料放入水中玩了 起来。我仔细地观察、捕捉着幼儿在探索过程中的反映，发现有 些幼儿乐此不疲地用杯子、瓶子装水倒水；有的幼儿发现棉花最 好玩，它放到水里会变颜色，还会慢慢沉下去；有的幼儿发现玻 璃弹珠不好玩，他一到水里就掉下去了； 有的幼儿用劲按着水里 的积木，不想让它在水面上，可是总不成功。这时教师更应善于 观察，适时引导，提出能激发幼儿进一步探索的问题和提供新材 料等。“我来发现，我来探索”，表达了幼