人教2011版小学数学四年级小数性质(4)

1、小数的性质一、 教学设计总体思路小数的性质是小数概念的重要内容之一。教学小数的性质，是在学生理解小数 意义的基础上进行教学的，本节课的教学能使学生进一步理解小数的意义，为教学小数 四则计算作必要的知识准备。本节课的教材在编排上分为理解性质、应用性质两部分。 这部分内容安排了 3 个例题，例 1 教学小数的性质，例 2、例 3 教学小数性质的应用。本节课我采用“先学后教，当堂训练”的教学模式。首先板书课题，出示学习目标， 使学生能主动地围绕目标探究性学习。接着出示自学指导，让学生根据自学指导在规定 时间内，自学相关的内容，并完成检测的练习。从而最大限度暴露自学后存在的疑难问 题，为后教或合作学习

2、提供了必要性。最后给充足的时间完成课堂作业，其目的有二： 一是检测每个学生是否当堂达到教学目标，二是引导学生通过练习把知识转化为解决实 际问题的能力。而我也能从中发现学生学习的薄弱环节，有针对性的进行辅导，从而提 高了学习的效率。二、小数的性质教学片段一：（一） 出示学习目标1. 初步理解小数的性质.2. 能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。（二） 自学指导一：（第一次先学后教）1、在格尺上分别找出 1 分米、10 厘米、100 毫米，你发现它们之间有什么关系， 并用式子表示出来。2、 把它们分别改写成用米做单位的小数后，再用式子表示出它们之间的关系。（要求小组合作探究，3 分钟后汇报探

3、究结果）3、 小组汇报：（1）小组汇报自学指导的第一个问题，教师板书：1 分米=10 厘米=100 毫米0.1 米=0.10 米=0.100 米（2）、仔细观察第二个等式，发现了什么？（小组合作交流）（3）、各小组汇报他们的发现。4、 总结规律。（板书）小数的末尾添上“ 0”或去掉“ 0”，小数的大小不变。这就是本节课要学 习的小数的性质。【让学生学会怎样观察分析事物的规律性，是一种科学方法的学习。结合数学的学习，让学生学习一些科学方法，无疑对学生的发展是有用的。】5、 练习：（1）独立完成 58 页下面的做一做。（时间 2 分钟）（小组同学互相检查，找出错题改正。 ）（2）课件出示判断题，让

4、同学们用手势判断。0.080 = 0.8（）4.01 = 4.100（）6 角二 0.60 元（）30= 30.00（）小数点后面添上“ 0”或去掉“ 0”，小数的大小不变。（ ）让学生按顺序回答，并说出判断的依据是什么？ 【设计了基础题和判断题，提高了学生对小数性质的认识和运用，突出了重点。 】 片段二：出示自学提示二： （第二次先学后教） 师：通过刚才的自学同学们初步理解了小数的性质 , 下面我们就应用小数的性质按 要求完成下列内容：1. 自学 59 页例 2 和例 3 的内容，并将例题补充完整。2. 在应用小数的性质时，要注意什么？（可举例说明）（ 3 分钟后，比谁会做检测题） （找 3

5、 名学困生板演） 学生自学并汇报后完成以下练习：1、 完成书 59 页下面的做一做 1、2 题。要求书写工整，格式正确。 （ 时间 3 分）2、 完成书 64 页 1、2、3 题。（10 分钟） 【设计有层次有梯度的练习，能够加深学生对本节课的重、难点的巩固，也让不同层次的学生都有所收获】三、课后反思及评析由于“先学后教，当堂训练 ”的教学模式我也是刚接触，在实际应用中还存在着 一些问题，也有许多困惑，一切还在摸索中。而在运用这种全新的模式进行教学后，让 我深深的体会到，我以前讲的还是太多了，剥夺了学生思维的权利，其实有许多内容学 生完全可以通过自学完成，这样更有利于学生知识的构建，让学生真正

6、的主动参与到学 习中来，由原来的要我学变为我要学。本课的例 1，我放手让学生在自学指导下，小组 合作完成，结果他们通过小组合作交流中发现了小数的末尾添上0 或去掉 0，小数的大小不变。虽然有些同学说得不够完整，但在其他同学的补充下，也能够自己发现小数的 性质。为了不让学生停留在概念的表面，而能应用于实践中，我让他们独立完成了做一 做，又做了判断题，这样他们从理论到实践，真正理解了小数的性质，突破了本课的重 点。在例 2 和例 3 的教学中，更是大胆的放手让他们独立自学，从而发现学生在运用小 数的性质进行化简和改写时出现的问题， 而之后的合作学习和后教就重点处理学生出现 的这些问题，这样学生在课堂上就把本课的重、难点吃透了。课堂检测和课堂作业的完 成，也让我更迅速的掌握了本节课学习目标完成的情况，并有针对性的进行辅导。这节 课有成功之处，也存在着一些不足，如在教学中还应适当的增加一些激励性的语言，让 学生学得更有自信，还有对于小数的性质的发现处理的还是有些急，应该让学生充分发 表自己的见解，也可以举一些自己在生活中见到的例子，如：有的商品标价就是应用了 小数的性质，还可以通过画图举一些例子。我想这样处理后，接下来的