“互联网+”背景下初中生物实验教学

1、“互联网+”背景下初中生物实验教学“互联网+背景下初中生物试验教学 摘 要：当今社会，面对“互联网+的挑战，教育渐渐从封闭走向开放。“互联网+与教学的结合越来越紧密。很多初中生物教师开始尝试在“互联网+背景下进行生物学教学，从而提高教学效果，促进教育改革。但目前初中生物试验教学中仍有缺乏之处，使教学质量受到了肯定的影响。所以基于“互联网+背景开展初中生物试验教学既是初中生物学教学的需要，又是学生综合能力提升的有效途径。 关键词：“互联网+；初中生物；试验教学一、“互联网+下初中生物试验教学的有效措施1.打破陈旧、落后的教学观念，重视初中生物教学“互联网+时代的初中生物试验教学，初中生物教师应当

2、主动地打破陈旧、落后的教学观念，重视初中生物试验教学，突破传统的初中生物课堂教学模式，以初中生作为初中生物课堂教学的主体，通过初中生物试验教学促使初中生对生物理论学问进一步理解与把握。另外，初中生物教师应充分利用“互联网+的教学资源。初中生物教师应完善自身的信息化能力，以此将“互联网+敏捷运用到初中生物试验教学中。初中生物教师在进行初中生物试验教学时，应当引导初中生亲自动手操作试验，在初中生生物试验操作的过程中渗透生物理论学问，使初中生通过生物试验的过程以及试验现象得出结论。这样不仅有利于初中生进一步理解和把握初中生物理论学问，还有利于培育初中生的实际动手能力。2.将“互联网+融入初中生物试验

3、教学中随着教育信息技术的进展与进步，“互联网+教育蓬勃进展。初中生物教师应当与时俱进，顺应时代的进展。“互联网+生物试验课堂教学，可以很好地弥补传统生物试验课堂教学中时间和空间上存在的缺乏。在“互联网+生物试验课堂教学中，初中生物教师可以利用互联网上的图片、声音、视频等功能进行生物教学情景的创设，以此渲染初中生物试验课堂教学的气氛。通过生物教学情景的创设，让初中生感受到身处其中，充分吸引初中生的留意力，有效地激发初中生学习生物的兴趣以及对新学问的探究欲望。并且，“互联网+为初中生提供了充分展示自我的空间，初中生可以自主地进行生物学习，以此提高初中生的自主学习能力。例如：初中生物教师可以依据初中

4、生物试验教学内容，与初中生进行角色互换，由初中生利用“互联网+制作生物试验课堂教学所需要的微视频以及微课，使得初中生切身地去体会备课、教学的过程，以此加深初中生对生物学问的把握。二、“互联网+开展生物试验水分进入植物体内的途径教师活动：展示图片，春雨滋润大地、沙漠不毛之地、丰收的稻田等。师：通过图片我们可以看到有的地方水源充分，植物生长旺盛，而有的地方水源匮乏，植物就无法生长，那水对绿色植物的生存有什么作用呢？水分又是通过怎样途径进入植物体内的呢？下面我们就带着这两个问题一起学习今日的内容。多媒体学生活动：学生带着问题学习本节课，思索两个问题：水对绿色植物的生存有什么作用？水分又是怎样进入植物

5、体内的？接受秀丽的图片，不仅给予学生美的熏陶，还激发学生的学习兴趣。先为学生描述水在植物体内的运输途径。教师活动：师：课前同学们都已经做过相关试验了，并都将试验过程和试验结果拍下来上传到班级群里，老师选取了几张有代表性的照片，通过手机上的软件投射到教室前方的交互智能平板显示器上供大家观看。展示课前学生的试验结果下面我们请同学们自己来汇报自己的试验过程和试验结果，并说明试验结论。其他同学可以对他的试验进行评价，看看他有哪些优点，又有哪些不好的地方。教师活动：教师进行总结并让学生以小组为单位，参照课本，完成以下思索题：1染成红色的部位位于茎的哪一部分结构？2探究什么是导管以及导管是死细胞还是活细胞

6、？3植物体内的哪些器官内有导管？它们之间有怎样的联系？学生活动：学生以小组为单位，观看试验结果、参考教材，完成商量题。学生A：被染成红色的部位是导管。学生B：红色部位看上去像一根根长长的管子，这就是茎内运输水分的结构导管。它是死细胞。学生C：除了茎以外，根、叶、花和果实等器官内也有导管，它们是互相连通的。汲取的水分就是沿着导管进入植物体内的。该试验由于时长缘由在课堂上完成不了，所以可由学生在家里自主完成试验，并将试验过程和结果通过班级群共享，教师可利用群对学生进行实时指导。课上通过试验过程和结果的展示，不仅可让学生认识到自己的缺乏之处，还能让学生更加充分地理解教学内容。本节课的胜利之处在于奇妙地在“互联网+背景下进行了试验教学，让学生利用课下时间亲身感受学习過程，然后将试验视频上传给教师，教师可以在线上进行实时指导，并在课上和学生一起观看试验结果，一起对该试验进行评价、互相学习，不但使学生能比较轻松地完本钱节课的学习目标，而且还有利于学生自主学习能力