人教版七年级上册散步教学设计wubaifu.教学设计wubaifu

1、散步教学设计【理念设计】 新课程强调课堂上学生的主动参与， 各种感观全方位的参与， 要求课堂上以学生 为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验。 教学内容与方法的设计要结合 学生的特点， 与学生的生活密切联系， 既重结果又重过程， 为此本节课总体教学 策略是以学生为中心，关注学生的生活。【教材分析】 莫怀戚的散步，这是人教版七年级语文上册第五单元的一篇自读课文。 本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。 散步正是 体现着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节” ，表 现出一家人之间互敬互爱的真挚感情， 体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 这 单元的学习要

2、求是要在整体感知课文内容的基础上， 注意语言的积累和运用， 并 学习朗读和圈点勾画。 所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方 法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法， 继续巩固单元要求。【学生分析】七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段， 他们的主动性和求知欲都已大大 提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但 同时缺乏良好的观察生活的品质， 对生活缺少体验， 对散文知识了解更少， 而且 由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导， 有些学生甚至没有形成正确的家 庭道德伦理准则。不能深层次领悟文章意境， 因此，我通过引导学生

3、去自读自悟、 圈点勾画、 自主探究及小组讨论等， 使其在对散文有初步的了解的同时， 深入体 会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。【教学目标】1.知识与能力目标： 整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻 炼理解能力和表达能力；发散思维能力和想象能力。2.过程与方法目标： 抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、 探究，领悟课文深长的意味。3.情感态度价值观目标： 感受文章字里行间的亲情与责任感， 培养尊老爱幼、 珍 爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。【教学重点】1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。2.培

4、养尊 老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。2.【教学难点】1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词 句。2.指学生在阅读中如何发现美、 品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程， 逐步提高学生赏读美文的能力。【教学方法】1.情感感染法和启发点拨法2.自主-合作-探究3.品读【教学过程】一、导入 播放给妈妈洗脚的公益广告视频。 根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈 地笑了（生 自由答）。 在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导入： 是啊，仅仅是孩子端来的一盆水， 生活中多不起眼的一个寻常细节呀， 然而它却 不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳

5、，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰， 今天就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和 谐与温馨 （板书：课题 作者）设计意图及依据： 因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵， 通过这样 的导入更容易让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热情。二、整体感知 用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事。 提示：在学生讲述的过程中，提醒学生：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事 情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了这是 一个关于家庭的故事。三、合作探究（一）创作

6、台词，分角色朗读课文1.分配朗读任务：既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与家庭成员的性格密切相关。 现在我们每个语文学习小组具体负责研究一 个人物，共同探讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习；还要完成一个特别 挑战任务把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言， 合作自行补充创 作人物台词。 分配：第一小组“母亲” ；第二小组“我” ；第三小组 “儿子”，；第四小组旁白。2.指导：学生分组讨论，共同完成任务；教师点拨指导改编创作台词。特别引 导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。圈点勾画。3.朗读：每组推选一名代表，进行分角色创作朗读。其他同学细心听，

7、遇到自 己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来， 点评时指出。 大家齐读最后一段。4.点评：感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们，你们愿意点评 吗?或者选取几位同学发言，点评优点和缺点；或者采访朗读者是如何将某一处 处理得这么精彩的。通过自评与互评，使学生加深对人物的理解。 归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。（二）捕捉细节，深入探究课文1.分析人物：这几个人物分别给你留下什么印象?（提醒：请关注细节，让细节说 话。圈点勾画。）（1）学生通过对课文细节的把握，分析三个人物的性格： “母亲”温和慈爱； “儿子”伶俐聪明，善于观察，懂事；“我”稳重，孝顺，温和。（2）分析“妻子

8、”性格特征 教师询问大家：“有一个人物刚才我忘记分配了，大 家怎么也不提醒我?”学生指出被“遗失”的人物是“妻子” 。原因在于她没有说 话。经过分析，大家得出结论：这个无言的人物给人留下了“温柔贤惠、善于给 丈夫面子”的印象。2.探讨景物描写的意味所在。（1）采访朗读“旁白”的同学：你读到景物描写的段落时，语气很轻快。为什么 要这么处理呢?（2）大家不觉得这些句子和 “散步” 的主题并无关联吗?散步途中所见多矣， 为什 么选择这几处景物来描写呢?归结：这些景物透露出生机勃勃的春的气息。春天来了，新的一年开始了，天 地间充满了新的希望。 人生又何尝不是这样呢?几乎所有的人都欢迎春天的到来， 作者

9、的喜悦更是格外强烈。（因为母亲“又熬过了一个冬天”）作者满怀对生命的 珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿。（三）讨论1.在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了“儿子” ， 这不意 味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗?你怎么看待这个问题?你有两全其美的办法 吗?2.为什么把“我”背母亲， 妻背儿子描写得那么郑重其事？ 学生小组合作解决。3.归纳“幸福家庭秘诀” 学生说出“尊老爱幼”“对家人的爱”“体谅”“尊重”“信 任”“为他人着想”“不斤斤计较”“学着勉强自己”等众多答案，对课文的理解 开始悄然内化了。托尔斯泰有一句名言：“幸福的家庭个个相似， 不幸的家庭各有各的不幸。 ”幸福

10、家庭的相似点，也正在于此。（四）品词句 -语言学习1.用圈点法圈出你认为文中精美的句子。（放声阅读，重点揣摩具有对称的美 的词句。 ）归纳：学习课文的语言，可以把注意力专门放在词句上。精美的语 句反复揣摩，揣摩作者怎样遣词造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵 活运用。本文两两对称的句子很多， 这是本文语言精美的主要成分。 对称的句子有对称美， 互相映衬，很有情趣。例如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。2.这篇短文为什么大词小用、小题大做？作者的意思是什么？学生圈点勾画，快 速寻找。 归纳：例如：“分歧”、“责任的重大”、“整个世界”等，这样的大词小 用，小题大做，透露作者这一篇散步大有深意，借散步讲一个道理。四、感悟体验1.再次体会：人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世界的每一个角落。 再次齐读文章最后一个段落， 如果你比刚才有了更深 的体会，请在读后告诉大家。交流感悟： “两个人背上的加起来就是一个世界” ，是因为这两个部分代表着 人类的昨天、今天和明天，生命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中郑重传递。板书 2.指导朗读：这一段应该读得庄严、凝重、深沉，有一种沉甸甸的感觉。3.结合课文，畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱。让我们一起， 给自己片