冀教版小学一年级下册语文《尖尖的草帽》教案三篇

1、冀教版小学一年级下册语文尖尖的草帽 教案三篇篇一知识与技能：1. 会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。2. 正确认读十六个生字。3. 借助拼音正确、 流利、有感情地朗读课文， 背诵课文 过程与方法： 学生反复诵读，展开想象，来理解课文，体验情感。本 课文质兼美，应指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方 法与手段，朗读可以帮助学生理解课文内容，朗读可以体会 作者的情感，朗读可以进行思想教育。在熟读的基础上指导 背诵。情感、态度与价值观： 激发学生热爱自然、热爱生命的美好情感。 重难点分析： 这篇课文由于段落多，句式长，所以将课文读流利，读 出感情，并能背诵课文是本文的重点。通过句子感悟“我”情

2、感的变化，是本文的难点。课前准备： 多媒体课件。教学过程第一课时 一、播放歌曲，激发兴趣。播放歌曲小蜻蜓是益虫 。二、初读感悟，读中识字。（一）小蜻蜓是我们的好朋友，你看，它飞到我们的课 文中了，快来读一读。注意看好阅读提示呀！课件出示阅读提示：在试读的过程中识字，正音，并把 生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下来，多读几遍。最后标出自然段。（二）交流学习情况：1. 指名读课文（引导学生互评、正音） 。2. 课件出示生字词，认读。3. 再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的 通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读中 感悟课文。三、细读体会，珍爱生命。（一）教师提问：“这个

3、小朋友是怎么发现小蜻蜓的？ 在哪儿发现的？”引导学生抓住文中重点词句。（二）课件出示重点句：“它的翅膀亮得像镀上了一层 金子”。教师调动学生已有的生活经验：“你见过小蜻蜓吗？在 哪儿见过，它是什么样子的？”从而理解句意，体会小蜻蜓的可爱。（三）课件展示小蜻蜓图片，体会蜻蜓的可爱。然后， 通过范读、自由读、指名读等形式的朗读，读出蜻蜓的可爱。（四）读第三至第八自然段。1. 课件出示第三自然段， 结合“眯着眼睛看”体会， 读 出小男孩儿对蜻蜓喜爱的情感。2. 课件出示第四、 第五自然段， 指名读。结合“不怕我”、 “追着我”、“好像还听到”、“猜 想”等词，理解、体会小男孩儿对蜻蜓的喜爱。通过朗读

4、表 达出来。如果你是那个小男孩儿，你会怎样想呢？3. 读第六自然段。出示句子“我在草帽下微笑着。”“我等待着它落在我 尖尖的草帽上。”结合课后练习第二题，通过读句子，再想想说说，然后 看课件（出示插图）体会，最后有感情地朗读。从中体会小 男孩儿内心深处对蜻蜓的喜欢。4. 读第七、第八自然段。 通过提问式地读：小蜻蜓落下了吗？大家齐说。结果怎 样？（生读）我又想什么？（生读） 。大家说小男孩儿愿意让 蜻蜓飞走吗？5. 此时此刻， 你们想不想和小蜻蜓亲近亲近， 那我们把它叫下来吧！让它飞下来，和我们玩一玩。配音乐春野再次朗读课文。第二课时 一、感情朗读课文，背诵课文。（一）配乐指名读全文。（二）边

5、读边做动作。（三）学生自由背诵课文。（四）指名看插图，背诵课文。二、分析记忆字形，指导书写生字。 （一）课件出示词语，用“闯关”的形式读生字词。（二）指导书写生字。1.书写：练习难写的生字的笔画、笔顺。 尖：上面为“小”字头，第一笔是“竖”。着：上半部为“羊”的变形，下半部为“目”。2.全班交流怎样把字写好看。尖：上小下大。 着：横画居多，长短横要搭配好。3.学生在书上练习书写，教师巡视。4.小组互评，自我修改， 教师用星奖励写字美观的学生。三、布置作业。（一）你喜欢哪些小动物，想和它做朋友吗？请在你的 小本本上贴上它的图片，再对它写几句话。（二）讲一个你和小动物之间发生的趣事。1、知识性目标

6、：（ 1）写田字格里的 6 个生字，做到笔顺正确。（2）正确认读 12 个生字。（3）借助拼音正确、 流利有感情的朗读课文， 背诵课文。2、情感目标： 理解课文内容，培养学生珍爱生命、热爱自然的美好感 情。教学设计：一、创设情境，激情导入：1、课前教师可以找来一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，通过课件展示出来，供学生欣赏，目的是调 动学生的生活体验。2、激情导入：你一定和小动物亲近过，玩耍时过，你一 定也感受过和小动物在一起时的幸福和快乐。有这样一个小 朋友，他也特别渴望和小动物亲近亲近，我们来看看他是怎 么想的，怎么做的？3、提示课题： 尖尖的草帽二、听读感知： 教师配合动画课件复

7、述课文。这样设计是因为这篇文章 整体是围绕孩子的心里活动展开的，没有对话，段落很多，句式很长，所以教师如能结合课件声情并茂的复述课文，像 讲故事一样，以美的视听激活文字，使师生共同沉浸于故事 里，小朋友美好的想法和感受中， 激起学生强烈的读书欲望， 帮助学生整体感知课文，有助于学生揣摩人物内心的情感。三、初读感悟，读中识字1、在激起了孩子阅读欲望后， 顺势引导学生借助拼音逐 字逐句地尝试着朗读课文， 在试读的过程中识字， 正音， 并 把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下来，多读几遍。 最后标出自然段。（这一步是留给学生自己锻炼， 学习的机会， 教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程

8、） 。2、交流学习情况：（1）指出读课文（引导学生互评、正音）（2）识字，认读（逐步缩小语言环境，把句式长的句子 去掉拼音，单独拿出来认读，把生字用不同颜色标注出来， 再逐步读词、读字，解决字音问题） 。（3）再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读 的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读 中感悟语文。四、细读体悟在学生初步感知， 感情课文后， 教师提出这样一个问题： “这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的？在哪儿发现的？”引导 学生抓住文中重点词句。 这部分有一重点句： “它的翅膀亮 得像镀上了一层金子”。 这里教师调动学生已有的生活经验：“你见过小蜻蜓吗？在哪儿见过，它是什么样子

9、的？”从而 理解句义。 “那看到这么可爱的小蜻蜓， 你有什么想法？” 展开学生的想象，也可以引发学生的回忆，然后互相交流。教师在这时候也可以结合自己的情感体验，说一说自己的想 法，师生相融。然后接着引导“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？体会着等等， 并把你从中体会到的，感受到的在 小组里互相交流（这时学生在四人小组里互听互读，互相交 流，互相启发，在小组交流中重点引导学生感悟文中“我” 心理的几次变化， 从一开始第一次猜想， 满怀希望， 很有信 心到希望落空，但仅仅一刹那，很短的时间，心中的希望又 一次点燃了，又一次充满期待。就是这样一个情感的变化过 程，非常细腻。在全班交流感悟的过程中，要

10、结合学生亲身的情感体验 去谈。例：“我在草帽下笑着，我等待着经落在我尖尖的草帽 上”，引导学生想象“我为什么要微笑”，“我在等待时会 想些什么呢？”这个问题继续发挥学生的想象，学生可能会 想到：“小蜻蜓，你飞过来吧，和我玩吧，我们一起做游 戏。”“别害怕，我不会伤寒你，我很喜欢你，我们可以做 朋友”等等，发散学生的思维，同时结合学生生活：“你有 没有象这样的等待过，你当时是什么心情？”联系学生的生 活再去体验，体会着去读，通过自由读，读，齐读，在读中感悟，教师在此基础上，适时引导“此时此刻，你们想不想 和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧！让它飞下来，和 我们玩一玩。”此刻的学生已经完全融入其

11、中，带着此时的 感受配上优美的音乐，再去读文。情因感而生，这种情感是 自然而然的流露，在一步步由浅入深的朗读过程中，学生的 心与文中的 “我”越来越贴近， 直至完全相融， 此刻的学生 已经不是在读，而是用整个心灵去感受，去表达，程度的感 受读书的快乐享受语文的快乐。五、联系生活，加深体验1、 这个小朋友有这么多美好的想法，你从中有什么感 受？2、 你有没有类似于像文中的小朋友这样的想法或经 历？你是怎样和小动物亲近的？这一环节，又一次联系学生已有的经验。学生通过联系 生活加强体验，使认识得到升华。六、识字教学：本课有 6 个生字：尖、以、着、帕、要、把 一年级下学期，学生已经掌握了一定的识字方

12、法，在识 字过程中，力求引导学生自己识字。七、作业：1、 讲一个你和动物的趣事。 （引向生活，把语文打开。 ）2、 展阅读：童年书架里的相关文章。 （从主题上继续升华，通过扩展文进一步巩固生字）。3、 字练习：习字册。篇三1正确、流利地朗读课文，背诵课文。2体会小主人公在尖尖的草帽下微笑着等待蜻蜓飞落的 心情，激发学生亲近自然、关爱万物生灵的感情。3正确认读本课十六个生字，会写六个生字。教学重难点：学生在正确、流利地朗读课文的基础上，体会小主人公 在尖尖的草帽下微笑着等待蜻蜓飞落的心情，从而产生亲近 自然的感情。教学准备：课前可找一些人与动物和谐相处、互相亲近 的照片或图片；认读生字卡片或课件

13、；课文配乐。教学设计一、创设情境，激情导入1小朋友们，你们喜欢小动物吗？那你们平时都跟哪些 小动物亲近过，玩耍过？当时的心情怎么样？有这样一个小 朋友，他也特别渴望和小动物亲近亲近，我们一起来看看他 是怎么想的，怎么做的？2提示课题： 尖尖的草帽二、教师配乐范读课文。教师配乐范读课文。要求：眼睛认真看，耳朵认真听，如果哪个字不认识可 以标上拼音，一会儿多读几遍。三、初读感悟，读中识字1学生自由读课文。 教师注意引导学生在自读的过程中 把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下来，多读几遍。 最后标出自然段。2指名分段读课文（引导学生互评、正音）3读带有本课生字的句子。4开火车认读词语、生字。 （

14、可以用课件，也可以用生 字卡片。）5再读课文，这次要让学生充分读，力求读的通畅，同 桌两人还可以互相合作， 练习朗读。 在反复的读中感悟语文。四、读中理解，读中感悟 1在学生初步感知课文后，教师提问：这个小朋友是怎 么发现小蜻蜓的？在哪儿发现的？引导学生抓住文中重点词句。“它的翅膀亮得像镀上了 一层金子”。这里教师调动学生已有的生活经验：“你见过 小蜻蜓吗？在哪儿见过， 它是什么样子的？”从而理解句义。2“看到这么可爱的小蜻蜓， 你有什么想法？”学生展 开想象。过渡：文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？从文中找找有关句子，自己读一读。3课件出示：“我停住了。我在草帽下微笑着。我等待 着它落在我尖尖的草帽上。”引导学生想象“我为什么要微笑？”“我在等待时会想些什么呢？” 这个问题继续发挥学生的想象，在全班交流感悟的过程 中，要结合学生亲身的情感体验去谈