初中数学说课稿模板

1、初中数学说课稿模板各位评委，大家好！今天我说课的题目是 _我以教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个环节来进行说课。一、 教材分析1 1、教材的地位和作用本节教材是初中数学 _年级第 _章第_节的内容，是初中数学的重要内容之一。 一方面， 这是在学习了 _的基础上， 对_的进一步深入和拓展； 鉴于这种认识， 我认为， 本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。2 2、学情分析学生在此之前已经学习了，对 _已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学 任务打下了基础，但对于 _ 的理解，（由于其抽象程度较高， ）学生可能会产生一定的困 难，所以教学中应予以简单明白，深

2、入浅出的分析。3 3、教学重难点 根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本 节课的重点确定为：难点确定为：二、 教学目标分析根据新课标的要求及 _年级学生的认知水平，我制定本节课的教学目标如下：1.1.知识与智能：（了解、理解、熟记、初步掌握、会运用 对 进行 等）；2.2.过程与方法：通过_的学习，培养学生观察分析、类比归纳的探究能力，从而解决实际问题的能 力。3.3.情感态度与价值观：在活动中培养学生乐于探索、合作学习的习惯，培养学生“用数学”的意识和能力。三、 教学方法分析先说一下本节课的教师教法：尝试指导，讨论评价、变式练习，回授。 学生学法：主动思考

3、，相互研讨，自我归纳四、教学过程分析 新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互 动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教 学环节：（1 1） 创设情景，提出问题设计意图：建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发， _是本节课深入研究 _的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。（2 2） 发现问题，探求新知设计意图：现代数学教学论指出， _的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础 上获得，教学中必须展现思维的过程性， 在这里，通过 观察分析、独立思考、 小组交流 等 活动，引导学生归纳 。（4 4）分析思考，

4、加深理解设计意图：数学教学论指出， 数学概念（定理等） 要明确其内涵和外延（条件、结 论、应用范围等) ，通过对 _定义 的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优 化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一 块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第 环节。(5)(5) 强化训练，巩固双基 设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例书上 1,1, 例2,2, ，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总 的设计意图是反馈教学，内化知识。(6)

5、(6) 小结归纳，拓展深化 我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善 知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的只是、方法、体验是那 个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：1通过本节课的学习，你学会了哪些知识；2通过本节课的学习，你最大的体验是什么；3通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？(7)(7) 布置作业，提高升华 以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内 容的一个反馈， 选做题是对本节课知识的一个延伸。 总的设计意图是反馈教学， 巩固提高以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流

6、互动，在教师的整 体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳 状态。5.1.3同位角，内错角，同旁内角教 材：人民教育出版社义务教育课程标准实验教材七年级册第五章相交线与 平行线第一节第三课时内容。说课教师： 坎班尼沙依明各位领导、老师：你们好！我说课的内容是同位角、内错角、同旁内角 （义务教育教科书人民教育出版社印 发的七年级下册第五章相交线与平行线第一节第三课时内容） . .下面，我从说教材，说 教学目标、说教学方法，说教学重点难点，说教学程序方面对这节课进行说明 . .一、 教材分析同位角、内错角、同旁内角是人民教育出版社初中数学七年级下学期第五章相

7、交线与平行线的第一节第三课时内容。由于角的形成与两条直线的相互位置有关，学生 已有的概念是两相交直线所形成的有公共顶点的角（邻补角、对顶角等）即两线四角，在 此基础上引出了这节课：两直线被第三条直线所截形成的没有公共顶点的八个角的位置关 系同位角、内错角、同旁内角。研究这些角的关系主要是为了学习平行线做准备，同 位角、内错角、同旁内角的判定恰恰是后面顺利地学习平行线的性质与判定的基础和关键。 这一节内容起到了承上启下的作用。二、 教学目标根据新课标的要求及七年级学生的认知水平，我制定本节课的教学目标如下：知识与智能：1 1、理解同位角、内错角、同旁内角的概念；2 2、结合图形识别同位角、内错角

8、、同旁内角 ; ;过程与方法：通过图形的识别训练，培养学生的视图能力。情感态度与价值观：在活动中培养学生乐于探索、合作学习的习惯，培养学生“用数学”的意识和能力。三、 教学重点、难点 教学重点：同位角、内错角、同旁内角的概念的形成及判别。 教学难点：在复杂图形中辨别同位角、内错角、同旁内角。四、教学方法: 教师教法：尝试指导，讨论评价、变式练习，回授。学生学法：主动思考，相互研讨，自我归纳.课时安排：一课时 （4545 分钟）教学手段：为实现以上教学目标，突出重点，解决难点，充分发挥现代技术的作用， 本节课运用多媒体辅助教学，为学生提供生动、形象、直观的材料，激发学生学习的积极性和主动性。五、

9、教学过程 教学流程为: 创设情景，提出问题一一分类讨论，归纳特征（认识理解概念）一一变式训练，促进同化（巩固训练）一一知识引用，深化认识（运用概念）一一探索演练，内化方法一一课后延 伸作业评价【设计意图】改革了以往的“讲解实践”教学流程，变被动学习为主动学习。（一）创设情景，提出问题我们已经学习了相交线，所以用复习的方式引入到新课。问：两条直线 CDCD 和 EFEF 相交，能形成些具有什么关系的角？（我在这里插入一片相关视频）如果我们在这两条直线的任一条上画一条只显示会变成三线八 线八角概念，丛中的那条线是截线，那条线是被截线。应为我面对的学生是双语班的学生,所以我把专业名词用维语解释一遍。

10、三线八角的出现就引入到这节课的课题：5.1.35.1.3 同位角,内错角，同旁内角（板书课题）（二）观察/ 1 1 和/5 5,/ 3 3 和/5 5，/ 3 3 和/ 6 6 的位置关系同位角51 jF内错角5 73Z6同旁内角U3。我让学生知道什么是三1让学生观察过程中归纳出同位角，内错角，同旁内角。由于我校学生是农村学校，学 生刚刚英语课，学习兴趣非常高，所以我抓住这一点，把英语课带入到数学课，把英语字 母 F,Z,UF,Z,U 类似于同位角，内错角，同旁内角。这样既可以启发学生兴趣，也可以解决这节 课的难点（在复杂图形中可以容易判别出同位角，内错角，同旁内角）。接着就做一个小截线被截线

11、结构特征同位角同旁同侧形如字母“ F F”内错角两旁之间（交错）形如字母“Z Z”同旁内角同旁之间形如字母“UU【设计意图】让学生自己尝试学习，可以充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，表格的设计是 深化教学重点，使学生看书更具有针对性，避免盲目性。学生参与讨论，更能加深对概念 的理解。（三）巩固练习 1 1 找出图中的同位角、内错角、同旁内角：1 5477= c探索，分组讨论。再找一组 结）插入相关视频先让学生观巩固练习 2 2:1 1、如图, ,（1 1）和是直线与直线被直线 是直线 与直线 被直线 所截形成的2 2、变式（1 1）ZA A 与/ 8 8 是哪两条直线被第ABAB 与 DE

12、DE 被 ACAC 所截，是内错角（2 2）ZA A 与/ 5 5 呢？ABAB 与 DEDE 被 ACAC 所截，是同旁内角（3 3）ZA A 与/4 4 呢？所截形成的_D3BACAC 与 DEDE 被 ABAB 所截是同位角3 3、填空题（1 1）若 EDED , BFBF 被 ABAB 所截，则/ 1 1 与_ 是同位角（2 2）_ 若 EDED, BCBC 被 AFAF 所截，则/ 3 3 与 是内错角。（3 3） / 1 1 与/ 3 3 是 ABAB 和 AFAF 被_ 所截构成的_ 角。（4 4）/ 2 2 与/4 4 是_和被 BCBC 所截构成的_角设计意图: 给学生提供了

13、充分思考、合作交流的机会，让学生表达自己的发现，并在交流和发现中获 得成功的体验。让学生代表发言，锻炼学生的语言表达能力，让学生的个性得到充分的展 示。培养学生多角度思考，充分激发学生的成就感。此题完成后，学生已顺利达到教学目 标。（四） 例：如图直线 DEDE、BCBC 被直线 ABAB 所截，（1 1）/ 1 1 和/2 2、/ 1 1 和/3 3、/ 1 1 和/4 4 各是什么角？ 如果/仁/ 4 4,哪么/ 1 1 和/2 2 相等吗？ / 1 1 和/ 3 3互补吗？为什么？ 答：/ / 1 1 和/2 2 是内错角；/ 1 1 和/（2） /仁/4（已知）/4=/2（对顶角相等）

14、（五） 课堂小游戏=/2.两手的拇指和食指如何组合得到同位角， 内错角和同旁内角?插入相关视频 设计意图:培养学生多角度思考，激发学生的学习兴趣。从游戏中得到收获感 课堂作业：1 1、 教科书第 7 7 页练习 1,21,22 2、 体会本堂课你所获得成功的经验，写好数学日记，同学交流设计意图:让学生写“数学日记”这种作业形式，能够培养学生善于归纳总结的能力，逐步养成 良好的学习习惯。课堂总结：由学生总结本节课所学习的主要内容：问：同学们你有什么方法在图形中识别同位角、内错角、同旁内角呢？（让学生自由发言，不同的学生可能有不同的识别方法，只要学生用自己的方式理解识别就3 3 是同旁内角；/ 1

15、 1 和/4 4 是同位角。4+/ 3= 180 （邻补角定义）/1 = / 4（已知）./ 1 + / 3= 180即/ 1 和/ 3 互补.Ao行，都给与正确评价和鼓励）设计意图让学生通过数学思想方法的小结，使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位 和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。板书设计：5.1.35.1.3 同位角，内错角，同旁内角一、同位角，内错角，同旁内角概念及判别方法截线被截线结构特征同位角同旁同侧形如字母“ F F”内错角两旁之间（交错）形如字母“Z Z”同旁内角同旁之间形如字母“ U U”这节课主要内容是两条直线被第三条直线所截成的不共顶点的角的位置关系，主要是同位 角、内错角、同旁内角的概念，关键是如何找同位角、内错角、同旁内角，教学中，如果 遇到复杂图形，我首先根据角的边分解出基本图形，两个角的公共边所在直线为截线，一 旦确定截线，可根据定义确定三类角，也可根据图形确定三类角，如F