初中初一上册语文《看云识天气》课件【三篇】

1、初中初一上册语文看云识天气课件【三 篇】 教学目标 知识目标 1. 理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、 征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语。 2. 反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加 生活常识。 能力目标 1. 复习巩固比喻的修辞手法，积累文中比喻，体味语言 准确生动的特点。 2. 学习常用的说明方法，特别是打比方和分类别。 3. 练习快速阅读，概括课文内容要点。 德育目标 培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 教学重点 快速阅读，概括课文内容要点。分析写作层次清晰的特 点。 教学难点 分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构 层次 教学方法 1

2、. 朗读法。虽是介绍科学知识的说明文，但语言生动、 描摹细致、用语准确，反复诵读中体会生动说明的好处。 2. 观察与联想。语言生动，表述形式多种多样，作者大 量运用比喻、拟人等修辞手法，通过细致的描绘勾画出了千 姿百态的云。 教学中引导学生从实践中观察和总结， 激发丰富的联想， 鼓励说出更有创意的理解。 3. 图表概括法。 课文主体部分重点介绍怎样看云识天气， 这部分涉及的云层、光彩种类繁多，变化复杂，可引导学生 通过列图表，使之结构层次清楚，内容明确。 教具准备 多媒体 CAI 课件、示范朗读磁带、投影仪及胶片 课时安排 1 课时 教学过程 教学要点 概括课文内容要点， 分析、 理解选取说明

3、角度安排说明 顺序的写法，体会准确、生动的语言。 教学步骤 一、导语设计 设计（一）： 俗话说：“天有不测风云”，阴晴风雨的变幻真的是无 常难测吗 ?人们在生活实践中又是靠什么识别天气变化的 呢?（ 学生回答：看云 ） ，的确，云就像天气的“招牌”，“朝 霞不出门，晚霞行千里”“天上钩钩云，地下雨淋淋”这些 谚语，就是劳动人民在生产实践中看云识天气的经验总结。 今天，我们一起学习一篇科普文看云识天气 ，它将告诉我 们如何解读这大自然的文字，天气的“招牌”飘浮的云 彩。 （ 板书文题 ） 设计（二）： 唐代诗人刘禹锡竹枝词诗中有这样两句“东边日出 西边雨，道是无晴却有晴”，因其用谐声双关表情达意

4、而显 新颖、可喜。大自然的晴雨天气真的像人的感情那样捉摸不 定吗 ?除了天气预报， 人们还根据什么识别天气变化呢 ?是的， 还可以通过空中飘浮的云彩，那么到底怎样通过云彩预知天 气呢 ?今天，我们一起学习一篇科普文看云识天气从中学 习解读天气变化的知识。 （ 板书文题 ） 二、整体感知 1. 教师范读课文，要求学生标注各自然段的序号，划出 疑难字词，并结合注释和字词典疏解。 投影显示： （1） 注音： 峰峦（lu a n） 一霎(sh a )间 点缀(zhu i) 绫纱(l i ng) 弥漫(mi) 晕(y u n)头转向 月晕(y u n) 崩塌(b e ngt a) (2) 释义： 峰峦：

5、山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。 一霎间：一会儿，形容时间极短。 预兆：事情显露出来的迹象。 轻盈：文中形容卷云像女子的动作、 体态一样轻巧优美。 弥漫： ( 烟尘、雾气、水等 ) 充满、布满。 征兆：即将出现的迹象。 崩塌：崩裂而倒塌。 2. 学生自由诵读，梳理课文主要内容。 思考： (1) 是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切 合文题揭示云和天气关系的语词是什么 ?它运用了什么说明 方法 ? (2) 有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的， 找出标出说明角度变化的语句。 (3) 文中第 2 段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和 天气关系， 作者用“往往”“常常”作限制词

6、， 说明了什么 ? 后面的三个语段与它有什么关系 ? (4) 相形课文主体部分对云和天气关系的具体细致的介 绍，第 1 段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比 喻的运用，试具体分析其作用。 (5) 以简表的形式归结课文的行文思路。 学生回答，教师明确： (1) 云就像是天气的“招牌”。 “招牌”运用了打比方的 方法，喻指云是天气变化的标志，准确而形象地说明看云和 识天气的关系。 (2) 第 6 段的中心句“我们还可以根据云上的光彩现象， 推测天气的情况”标示说明角度的变化。 文章从云的形态、云的光彩两个方面介绍云和天气的关 系。 (3) 这两个词用在句中具有限制作用， 表明一般情形是这

7、样，排除了特殊情况，体现了说明文语言的准确性。 第 2 段是后面三段的“纲”。 第 3 段对应第 2 段中的“薄 云”“晴朗”，薄云分为“卷云”“卷积云”“积云”“高 积云”;第 4、5 段对应第 2 段中的“厚密”“阴雨风雪”， 云层分为“卷层云”“高层云”“雨层云”“积雨云”。 (4) 第 1段用一连串的比喻把云的万千姿态描绘得非常生 动形象，充分激发了读者的想像，作者首先说明云的“姿态 万千”：有的“像羽毛”，说明它轻飘，有的“像鱼鳞”， 说明它排列整齐 ; 有的“像羊群”， 状其形态， 有的“像一张 大棉絮”， 状其质感 ; “像峰峦”“像河川”“像雄狮”“像 奔马”，状其势。这一系列

8、恰当的比喻，鲜明而具体，形象 而生动，给人深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招 牌”一词比喻贴切，耐人寻味。总之，比喻的运用不仅使要 说明的事物更加生动形象，而且使整篇文章富有文采，能激 发人们阅读的兴趣。 3. 品读全文，体会课文层次清晰的特点。 三、具体研讨第36段 1. 学生精读，揣摩语言的生动形象。 2. 投影显示薄云图片，请学生结合课文的细致描绘，仔 细观察云的形态变化，展开丰富的联想，说出更有创意的理 解。 思考：(1) 语段中清晰的思路是通过分类别的方法表现出 来的，请以简表的形式列出晴天云的形态变化、特征以及预 示的天气变化等情形对比。 (2) 第 3 段采用了从现象到本质

9、的说明顺序， 那么现象是 什么 ?本质又是什么 ? (3) 第 3 段文字的语言，既有平实说明，又有生动说明， 各举出一个例子。 学生回答，教师明确： (1) 分类说明法是把事物按照一定的标准分成若干类别， 一类一类加以说明的方法。这种分类说明不仅能够把不同事 物的不同特征说得更明白，而且会使说明的条理更清楚。本 段把薄云分为四种，一一介绍，有条不紊。它们既有自己的 特点又有共同点。 (2) 说明云的形态是现象， 说明云和天气变化的关系是本 质。 (3) 平实说明：卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们 一般不会带来雨雪。 生动说明： 高积云是成群的扁球状的云块， 排列很匀称， 云块间露出碧蓝的

10、天幕， 远远望去， 就像草原上雪白的羊群。 3. 记叙文中，比喻是一种修辞方法 ; 说明文中， 运用比喻 来说明事物，叫做比喻说明法，一般简称为打比方。课文中 打比方的运用，使得行文生动活泼，饶有趣味。请仿照示例 造句，从形状入手，展开充分的想像和联想，既考虑静态， 又兼顾动态，以求动静结合之妙。 示例：天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马 造句： (1) 夜幕四合，周围的群山， (2) 远处的霓虹灯亮了， 学生回答，教师示例： (1) 夜幕四合，周围的群山，像驼峰，像闸门，像卧佛、 像长蛇， (2) 远处的霓虹灯亮了，像眼睛，像流星，像彩绸，像长 虹， 4. 第 4、5、6 段的写作思路与

11、第 3 段相同，请学生仿照 对第 3 段的分析以图表的形式标示这三段的内容要点。 学生合作完成。 5. 积累文中的有关谚语，了解识别天气变化的常识。 文中出现的谚语有：“日晕三更雨，月晕午时风”“东 虹轰隆西虹雨”“朝霞不出门，晚霞行千里”。 教师适当补充，并做些解释，如： (1) “天上钩钩云，地下雨淋淋” (2) “云往东， 车马通 ; 云往南， 水涨潭 ; 云往西， 披蓑衣 ; 云往北，好晒麦” (3) “天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻” (4) “早上乌云盖，无雨也风来” (5) “清早宝塔云，下午雨倾盆” (6) “久晴大雾阴，久阴大雾晴” (7) “黄云上下翻，将要下冰蛋” 四、课堂练

12、习 投影显示： 1. 的语言生动形象，又十分准确。在括号内选择恰当的 词语填空。体会其表达效果。 (1) 经验告诉我们 那些低而厚密的云层， ( 一定有时常常 ) 是阴雨风雪的预兆。 (2) 出现了高层云， _ ( 一定有时往往 ) 在几个 钟头内便要下雨或下雪。 (3) 乌云弥漫着天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，马 上就会哗啦哗啦地下起暴雨来， _ ( 一定有时常常 ) 竟会带来冰雹或者龙卷风。 (4) 天气变化异常复杂， 看云识天气有 _ ( 相当 一定非常 ) 的限度。 (5) 我们还可以根据云上的光彩， _ ( 判断推断 推测 ) 天气的情况。 2. 下面一段话的句序被打乱了，将理顺

13、后的句序写在后 面的方格内。 人们常说：“东虹轰隆西虹雨”。 夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条 彩色的圆弧，这就是虹。 太阳照到天空，使云层变成红色，这种云彩叫做霞。 所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。 还有一种云彩常出现在清晨或傍晚。 意思是说：虹在东方，就有雷无雨 ；虹在西方，将有大 雨。 朝霞在西，表明阴雨天气在向我们进袭 ；晚霞在东，表 示最近几天里天气晴朗。 正确句序： 3. 指出下列各句使用的说明方法或修辞手法。 (1) 在太阳和月亮的周围， 有时会出现一种美丽的七彩光 圈，里层是红色的，外层是紫色的。这种光圈叫做晕。 () (2) 最后，云压得更低，变得更厚，

14、太阳和月亮都躲藏了 起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。 () (3) 华环由小变大，天气将趋向晴好 ; 华环由大变小，天 气可能转为阴雨。 () (4) 所以有“日晕三更雨，月晕午时风”的说法。 () (5) 那最轻盈、站得的层，叫卷云如果卷云成群成行 地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷 积云 还有一种像棉花似的白云，叫积云 . 在晴天，我 们还会偶见一种高积云。 () 4. 如果将下面一段描写天气的语言改成天气预报的语言 形式，请用恰当的语言表述。 清晨，天上飘着片片白云，中午，天空渐渐聚集起了层 层阴云，到了下午，便下起了濛濛细雨。轻风拂面，使人略 感凉意。 参考

15、答案： 1. (1) 常常(2) 往往 (3) 有时 (4) 一定 (5) 推测。 ( 这些词语或修饰或限制，体现了说明文语言 的准确性 ) 2. 3. (1) 下定义 (2) 拟人 (3) 分类别 (4) 引用 (5) 拟人分类别 作诠释 4. 天气： 晴转多云， 午后有小雨，风力 12级。 五、课堂小结 是一篇介绍云和天气关系的科普文，文章成功运用了分 类说明、比喻说明等方法，使得内容准确生动、层次明晰。 看云识天气， 这是劳动人民在长期的生活实践中积累的经验， 正如课文所言它毕竟有一定限度，现代科技的发展对天气的 准确预报，极大地方便了人们的生产、生活，昔日神话中的 雷电神、风婆婆也只是

16、故事中的角色，因为科技改写着大自 然的历史。 【教学目的】 1、 了解云和天气的密切关系，得到识别天气阴晴雨雪 的知识。 2、 体会生动形象的说明语言。 3、 理解“总说一一分说一一总说”的结构形式。 【教学设想】 1、安排一教时。 2、文章第二部分(26段)，一层层具体说明云的形 态、光彩变化同天气变化的关系，应为教学的重点。可以通 过列表，有条件的可以通过放映有关云的彩色幻灯片，帮助 学生理解。 3、预习要求： 认真看“阅读提示”，把握学习的两个重点。 掌握课文注释中的字、词语（会读、会解释） 。 朗读课文，注明段的序号。 【教学内容和步骤】 一、 解题 问：从课题看，说明的内容是什么？

17、明确：云和天气的关系即通过观察天空中各种云来识别 阴晴风雨。 二、 朗读课文（检查读音和语句停顿） 三、 正音、正率和解词 峦山（与“恋”区别）霎（与“刹”区别）盈缕（注意 汉语拼音规则） 晕（还有一个音）朦胧连绵不断（注意加粗字写法） 解释词语：姿态万千点缀一霎间预兆轻盈弥漫 四、 统观全文，了解结构 提示：联系前面课文， 苏州园林是“先总说后分说” 的结构； 我国的气候是“先分说后总说”的结构。思考这 一课是怎样的结构形式。 学生发言，归纳： 是“总说一一分说一一总说”的结构。 将课文划分为三个部分： 第一部分（第1段），指出云和天气的密切关系，说明识 天气可以看云。 第二部分（第26段）

18、，说明怎样看云识天气。 第三部分（最后一段），说明看云识天气的目的。方法和 注意事项。 问：课文第一段是怎样的结构形式？ 学生发言，归纳。 “总分一一总”的结构。 “姿态万千”总说云的形态； “变化无常”总说云的特征。 中间八个比喻，分别说明云的形态之多，扣“万千”； 省略号后，“有时”“有时”“刚才” “一霎间”， 紧扣“变 化无常”。 最后一句，以“招牌”作比，说明云是天气变化的标志 “看云识天气”，引出全文的中心。 问：从第一段，看说明语言的生动形象，你可以举哪些 例？ 学生先自读，再发言，归纳。 1、为了具体写“姿态万千”，用了八个比喻。结合课 后练习二，说明这些描写准确而生动，不仅形

19、象具体，而且 有动态特点 为了具体写“变化无常”。作者用“有时美丽”， “有时阴森”，“刚才阳光灿烂，一霎间大雨 倾盆？进行对比。 2、用词非常准确、生动： 例：各种云运动时有不同的特征，有的“飘”在空中， 有的整齐地“排列”着，有的“来来去去”，有的满满地 “盖”住了天空；写天气变化用“点缀”、“笼罩”；“阳 光灿烂”“乌云密布”“大雨倾盆”；用“招牌”作比，也 非常准确。 五、 重点分析课文第二部分 问： 第2段上下文有何关系？起什么作用？ 学生发言，归纳。 “ 薄 云 ”“ 晴 朗 ” ； “ 低而 厚密的云层 ”“ 阴 雨 风 雪”一一承上说明“云的各种形态”，启下引出“云和天 气”的

20、关系。起承上启下的作用。 学生默读课文第3. 4、5、6段。 思考这部分的结构层次。 同学讨论，明确。 分为两层：第一层（第35段）说明云的形态和天气 的关系；第H层（第6段），说明光彩现象和天气的关系。 按课后练习一的要求，边看课文，边境表。可以补充每 一类云的“位置”一栏 云种类云的形状位置天气的情况卷云像羽毛像绫纱阳光 可以透过它照到地面，天气晴朗卷积云像粼波很高它不会带 来雨雪积云像棉花团2千米左右在天空映着温和的阳光高积 云像羊群2千米左右云块间露出碧蓝的天空天晴卷层云仿佛 白色调幕高它向前推进，天气将转阴高层云像毛玻璃低它预 示将要下雨或下雪雨层云布满天空更低雨雪就开始下降积雨 云

21、形成高大的云山更低马上就会下暴雨 由上面云的位置、厚薄和天气的关系与第2段是相照应 的。“象征” “预兆”用词准确。 问：如何说明这部分说明语言的生动、形象？ 同学从课文中找出例句，归纳。 1、 运用贴切的比喻： “有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”说 明卷云的轻盈和洁白； “好像微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特 征； “像棉花团似的白云”比喻积云的形态特征； 写卷云聚集成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作 比喻。 2、 运用拟人的手法： 写卷层云变成高层云时， 用“这时的卷层云得改名换姓， 该叫它高层云了”； 写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都躲藏了起 来”。 3、

22、 用描写的语句： 邙日光透过云层依然很清晰”，写出了“卷云”的 “薄”； 用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸 入天顶”等词语写由积云到积雨云；“云底变黑”、“云峰 模糊”、“云山崩溃”、“乌云弥漫”描绘“积雨云”的发 展变化。 4、 用词准确： 问：写“积云”变化为“积雨云”的一段用了哪些表示 时间的词，找出来，说说它们的作用。迅速、不一会、顷刻、 马上说明变化速度之快，用词又不雷同。 默读第6段课文。 提示：本段第一句有什么作用？ 是过渡句、也是中心句。边读课文，边填表。 光名产生和分布情况光彩天气征兆晕产生在卷层云上， 分布在日月周围里红外紫日晕三更雨，月晕午时风华产生在

23、高积云边缘部分里紫外红华环由小变大，转晴，华环由大变 小，转阴雨虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹 轰隆西虹雨露早、晚，太阳照着对面的云彩云层变红朝霞西 阴雨袭晚霞东几天晴 问：这段没有用比喻、拟人的修辞手法，没有细致的描 绘，怎样使语言鲜明生动的？ 学生讨论，明确。 引用了谚语，简短、通俗、鲜明、生动。 最后读第7段课文，说说每句话写了什么，怎样概括段 的主要意思？ 学生回答，归纳。 看云识天气的目的；方法；局限性；还要依靠天气预报 说明看云识天气的目的，方法和注意事项。” 提示：最后两句话体现了说明文语言的严密性，它与前 文中的“往往”、“常常”、“有时等词是相照应的，表 明使用词

24、语的准确性。 目标： 1、 知识目标：学习层次美、语言美 2、 能力目标：培养观察能力和对美的感受能力 3、 情感目标：培养良好的观察习惯和科学精神。 重点：感受文章的语言之美 难点：云层、光彩的种类繁多，变化复杂，难于区分 设想：运用巧妙裁剪法，难文浅教、长文短教。上成让 学生充分活动的说读课即让学生充分朗读课文，并利用所创 设的情境，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习。同的方式齐读、杂读） o 课时：一课时 操作： 一、第一个教学板块：导入，检查预习（ 3 分钟） 1、导入：同学们，昨天我布置了一个作业，要求大家了 解今天的天气情况。那么，谁能告诉我今天的天气情况呢？ 你是怎么知道的？

25、对，通过天气预报我们能够准确知道某天 的天气情况。但是大家想过没有，现在正值鸟语花香、草长 莺飞的旅游季节， 假如你正在外地旅游， 身边没有天气预报， 为了避免被雨水淋湿的尴尬，你该怎么办呢？今天，让我教 给大家一招识别天气的方法：看云识天气（板书课题） ，我们 将会受益无穷。 2、点出常用雅词和谚语： 二字雅词：峰峦招牌点缀预兆轻盈绫纱鳞波崩塌弥漫征 兆 四字雅词：姿态万千变化无常白云朵朵阳光灿烂乌云密 布大雨倾盆丝丝缕缕朦胧不清密密层层连绵不断群峰争奇耸 入天顶 谚语：日晕三更雨，月晕午时风；东虹轰隆西虹雨；朝 霞不出门，晚霞行千里。 二、第二个教学板块：朗读，整体感知（ 15 分钟） 1、导读：将课文分成五块，教师指导学生朗读（采用不 2、自读： 框出依次介绍了哪些云和光彩？画出