哲理散文阅读

1、哲哲 理理 散散 文文 阅阅 读读北京化工大学附属中学北京化工大学附属中学 许春英许春英2014.11.212014.11.21一、哲理散文的概念哲理散文的概念 哲理散文是指从习见习闻的生活现象或历史往事中发掘其内含哲理散文是指从习见习闻的生活现象或历史往事中发掘其内含的意蕴，表现个人独特感悟的散文。这类散文不直接论说道理，的意蕴，表现个人独特感悟的散文。这类散文不直接论说道理，而是在看似不经意的描述中揭示出掩藏在生活中的意蕴，让人蓦而是在看似不经意的描述中揭示出掩藏在生活中的意蕴，让人蓦然一惊，会心而笑，给人以智慧的启迪。然一惊，会心而笑，给人以智慧的启迪。二、京版教材中的散文二、京版教材中

2、的散文 必修四：必修四：荷塘月色荷塘月色 必修五：必修五：想北平想北平窗窗西西弗的神话西西弗的神话 选修二：选修二：秦腔秦腔哲理散文：哲理散文：窗窗西西弗的神话西西弗的神话三、哲理散文的特点三、哲理散文的特点1 1、哲理散文与一般议论文的表达方式不同。、哲理散文与一般议论文的表达方式不同。 哲理散文以文学语言抒发比较含蓄的哲理，一般不使用严哲理散文以文学语言抒发比较含蓄的哲理，一般不使用严密的逻辑推理，而大多采用象征和比喻的手段，从具体事密的逻辑推理，而大多采用象征和比喻的手段，从具体事物入手借题发挥，所表达的哲理往往具有很强的个性化色物入手借题发挥，所表达的哲理往往具有很强的个性化色彩。哲理

3、散文因其悟性和灵感的结合，给我们一种透过现彩。哲理散文因其悟性和灵感的结合，给我们一种透过现象深入本质、揭示事物的底蕴、观念具有震撼性的审美效象深入本质、揭示事物的底蕴、观念具有震撼性的审美效果果 三、哲理散文的特点三、哲理散文的特点2 2、抒情与哲理的关系、抒情与哲理的关系 抒情重在感情；哲理重在理智。二者均属于主观感受的抒情重在感情；哲理重在理智。二者均属于主观感受的抒发。一情一理，汇聚融洽，才能称为优秀的散文作品。抒发。一情一理，汇聚融洽，才能称为优秀的散文作品。三、哲理散文的特点三、哲理散文的特点3 3、哲理散文常见的主题、哲理散文常见的主题 或阐释人生哲理；或对社会现象的深刻思考；或

4、是对个或阐释人生哲理；或对社会现象的深刻思考；或是对个人生活的独特感悟等。人生活的独特感悟等。四、帮助学生四、帮助学生“读懂读懂”的方法的方法哲理散文因其蕴藏着深厚的文化底蕴和文化积淀，成哲理散文因其蕴藏着深厚的文化底蕴和文化积淀，成为当下高考现代文阅读中最受青睐的文体，那么，如为当下高考现代文阅读中最受青睐的文体，那么，如何指导学生阅读哲理散文呢？何指导学生阅读哲理散文呢？1 1、关注标题、关注标题 标题是文章的眼睛，而眼睛是心灵的窗户，标题能提供标题是文章的眼睛，而眼睛是心灵的窗户，标题能提供阅读的线索；隐含了信息（写作对象、重要内容）；甚阅读的线索；隐含了信息（写作对象、重要内容）；甚至

5、可以借此把握文章的主题。至可以借此把握文章的主题。 点明写作对象或主要内容：和谷点明写作对象或主要内容：和谷司马祠司马祠表达作者主观的感情和态度：张炜表达作者主观的感情和态度：张炜木车的激情木车的激情揭示文章的主旨或哲理：周国平揭示文章的主旨或哲理：周国平记住回家的路记住回家的路、张笑天、张笑天上善若水上善若水；成为文章的线索和结构思路：楚岩成为文章的线索和结构思路：楚岩老屋老屋对题目自设三个问题：对题目自设三个问题：写什么（主要内容）？写什么（主要内容）？为什么写（动机或主旨）？为什么写（动机或主旨）？怎样写（思路和手法）？怎样写（思路和手法）？ 薛芳老师在教学薛芳老师在教学西西弗的神话西西

6、弗的神话时，就是引导学时，就是引导学生从题目入手：生从题目入手：首先，读标题首先，读标题-设问：本文是讲设问：本文是讲一个神话故事吗？一个神话故事吗？然后然后带着疑问带着疑问读文本读文本，读着读着，读着读着就觉悟到，感情文章不是讲神话故事，而是在借神就觉悟到，感情文章不是讲神话故事，而是在借神话故事说理：西西弗是个荒谬的英雄；西西弗是幸话故事说理：西西弗是个荒谬的英雄；西西弗是幸福的。福的。 神话神话-荒谬荒谬 英雄英雄 -幸福幸福例如：例如：2 2、理清、理清“思路思路” 形散神聚形散神聚是散文的一个重要特点，阅读时一定要着眼于文章的是散文的一个重要特点，阅读时一定要着眼于文章的整体，注意理

7、清其内部的相互关系，从宏观上驾驭文章的整体，注意理清其内部的相互关系，从宏观上驾驭文章的“形形”，进而把握作者寄寓其中的，进而把握作者寄寓其中的“意意”与与“情情”。 宋人陈师道说：宋人陈师道说：“读书如禹治水，知天下脉络。读书如禹治水，知天下脉络。”阅读文章，阅读文章，实际上就是尽可能沿着作者思维的轨迹再走一遍，从所写的生实际上就是尽可能沿着作者思维的轨迹再走一遍，从所写的生活现象或历史往事出发，沿着作者的思路前行，中途在作者的活现象或历史往事出发，沿着作者的思路前行，中途在作者的联想处停留思考，沿波讨源，最后达到作者的思想源头。联想处停留思考，沿波讨源，最后达到作者的思想源头。具体具体“步

8、骤步骤” 第一步：化整为零，概括段意。（必须标画，或写出来）第一步：化整为零，概括段意。（必须标画，或写出来） 阅读时要注意阅读时要注意画关键词、关键句（抒情句、议论句、中心句抒情句、议论句、中心句、总起句、小结句等、总起句、小结句等），快速总结段落大意。没有中心句的没有中心句的段落，要归纳出每段的要点，从而了解作者思维流程中的每段落，要归纳出每段的要点，从而了解作者思维流程中的每一个凝聚点。注意分析推理过程和各部分之间的逻辑关系，一个凝聚点。注意分析推理过程和各部分之间的逻辑关系，理清思路。理清思路。第二步：段落整合，切分行文层次（把握层次间关第二步：段落整合，切分行文层次（把握层次间关系，

9、理清行文脉络）系，理清行文脉络） 理清文章思路，是理解文章内容，领会作者写作意图的重要方理清文章思路，是理解文章内容，领会作者写作意图的重要方法。任何一篇文章，一般有起始、展开、终结三个大层次。通法。任何一篇文章，一般有起始、展开、终结三个大层次。通常的情况起始是一二段，交代写作的由头；中间（写了哪些内常的情况起始是一二段，交代写作的由头；中间（写了哪些内容容散文的散文的“形形”）；结尾（篇末点睛、总结全文、首尾呼）；结尾（篇末点睛、总结全文、首尾呼应应-散文的神）。散文的神）。 第三步：全局兼顾，明确文章主旨第三步：全局兼顾，明确文章主旨3 3、把握、把握“主旨主旨” 的方法的方法 潜心推敲

10、画龙点睛的句子：潜心推敲画龙点睛的句子：抒情、议论语句、点明文章写抒情、议论语句、点明文章写作背景的句子、意在言外、含义丰富的句子，以及开头的总作背景的句子、意在言外、含义丰富的句子，以及开头的总起句、结尾的总结句，每小节的起始句、文中的一些过渡句起句、结尾的总结句，每小节的起始句、文中的一些过渡句等等 ； 求形索神；求形索神； 抓住详略处理，抓住详略处理，把握文章的主旨；把握文章的主旨； 找出文章线索，找出文章线索，领会作品主旨，哲理散文往往以作者所悟领会作品主旨，哲理散文往往以作者所悟出的哲理为线索；出的哲理为线索； 关注写作背景，关注写作背景，把握文章的主旨；把握文章的主旨；窗窗也是一篇

11、理趣盎然很耐品读的散文也是一篇理趣盎然很耐品读的散文 ，文章题目是窗，文章题目是窗，但说门说窗远非作者本意。但说门说窗远非作者本意。文章要说的是窗子的精神。文章要说的是窗子的精神。 窗是房屋的眼睛，眼睛是人灵魂的窗户。窗是房屋的眼睛，眼睛是人灵魂的窗户。“窗比门代表更高的窗比门代表更高的人类进化阶段人类进化阶段”，有窗的房屋是高级的房屋，有精神生活和精，有窗的房屋是高级的房屋，有精神生活和精神追求的人生是自由的人生，真正的人生。人之为人，在其心神追求的人生是自由的人生，真正的人生。人之为人，在其心灵，用心灵去感知、怜惜、享受自然世界和社会人生，达到精灵，用心灵去感知、怜惜、享受自然世界和社会人

12、生，达到精神的自由境界。是为人性的进化，文明的标志。神的自由境界。是为人性的进化，文明的标志。 操作示例：操作示例：钱钟书先生的钱钟书先生的窗窗1 1、让学生先概括段意：、让学生先概括段意： 第第1 1段：段： “ “春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。” 第第2 2段：段：“门和窗有不同的意义。门和窗有不同的意义。”“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领, ,表示享受。表示享受。” 第第3 3段：段：“窗比门代表更高的人类进化阶段。窗比门代表更高的人类进化阶段。”“门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。门

13、是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。”第第4 4段：段：“窗可以算房屋的眼睛。窗可以算房屋的眼睛。” ” 2 2、让学生理清行文思路：、让学生理清行文思路： 首先点出窗景独具的审美功能及其价值，接下来巧妙地首先点出窗景独具的审美功能及其价值，接下来巧妙地引入引入“门门”这个最有比较价值的对象，在对比中显示窗这个最有比较价值的对象，在对比中显示窗特有的种种意蕴，最后特有的种种意蕴，最后“窗可以算房屋的眼睛窗可以算房屋的眼睛”， 一个一个形象的比喻，道出窗对于心灵的意义。形象的比喻，道出窗对于心灵的意义。潜心推敲，关键词句：体现作者独特的感悟的语句：潜心推敲，关键词句：体现作者独特的感悟的语句：

14、第二段：第二段：“有了门我们可以出去；有了窗，我们可以不必出去。有了门我们可以出去；有了窗，我们可以不必出去。” “ “窗打通了大自然和人的隔膜，把风和太阳逗引进来，使屋子里也关窗打通了大自然和人的隔膜，把风和太阳逗引进来，使屋子里也关者一部分春天，让我们安坐了享受，无须再到外面去找。者一部分春天，让我们安坐了享受，无须再到外面去找。”“门和窗有不同的意义。门和窗有不同的意义。”“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受 第三段：第三段：“窗比门代表更高的人类进化阶段。窗比门代表更高的人类进化阶段。”“门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈

15、。门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。” ” 3 3、让学生概括主旨：、让学生概括主旨：主旨：主旨： 窗窗呼唤与向往人与人之间自由交流思想，人与人之间要呼唤与向往人与人之间自由交流思想，人与人之间要坦诚，要相互信任。窗是人类进步的标志、人类文明的象征坦诚，要相互信任。窗是人类进步的标志、人类文明的象征，代表着更高的人类进化，关上窗户是保护个人的空间，让，代表着更高的人类进化，关上窗户是保护个人的空间，让灵魂得以自由。灵魂得以自由。 1 1、段意概括：、段意概括： 段，写段，写“我我”在童年阶段对时间的感受：我从钟里感悟时间。时在童年阶段对时间的感受：我从钟里感悟时间。时间严厉古板，使我备受管

16、束。但时间也有温情，带来快乐；时间也从间严厉古板，使我备受管束。但时间也有温情，带来快乐；时间也从容镇定，不改节律，令人敬佩。容镇定，不改节律，令人敬佩。第段，写第段，写“我我”在初中阶段对时间的感受：在初中阶段对时间的感受：“我我”从手表上感悟时间从手表上感悟时间。时间少了几分气势和威严，我也不那么尊重时间。时间少了几分气势和威严，我也不那么尊重时间。第第“我我”长大后，从各种物件上都看到时间。长大后，从各种物件上都看到时间。第段写第段写“我我”中年后对时间的感受：中年后对时间的感受：“我我”感觉到时间在我的生命和感觉到时间在我的生命和我我亲人的生命中，持之以恒、激情澎湃地匆匆行走，改变着一切。亲人的生命中，持之以恒、激情澎湃地匆匆行走，改变着一切。第段，卒章显志，写出第段，卒章显志，写出“我我”对时间的最终感悟：时间是人生的伴侣对时间的最终感悟：时间是人生的伴侣，它陪伴我们，也需要我们珍惜。它陪伴我们，也需要我们珍惜。例如例如2008年重庆卷迟子建：年重庆卷迟子建：时间怎样地行走时间怎样地行走 2 2、行文思路：、行文思路： “文章是围绕人的成长与对时间的感受来展开的文章是围绕人的成长与对时间的感受来展开的”，童童年时代感受人的生活和快乐受时