小学开展户外教育的调查与思考

1、小学开展户外教育的调查与思考摘 要 户外教育是衔接学校教育和校外教育的创新形式，有利于培养学生的实践能力、提高身心素质。户外教育在欧美许多国家备受关注，而我国相对起步较晚。2016年教育部等11部门联合发布关于推进中小学生研学旅行的意见，要求中小学生逐渐从“书本世界”走向“自然与社会世界”。研学旅行也为户外教育在我国的发展奠定了基础。本研究通过对威海和临沂两所小学的家长和教师进行抽样调查、访谈，了解目前户外教育的开展情况，通过对现状的分析了解户外教育存在的问题、家长的需求，并提出有针对性的五点建议：创新户外教育的内容、形式；促进户外教育朝专业化方向发展；建立健全户外教育保障机制；合理规划户外教

2、育的时间、频率；促进家校合作。关键词：小学 户外教育 研学旅行目录 一、前言4（一）选题依据4（二）研究目的与意义4二、文献综述5（一）户外教育51、户外教育概念52、户外教育理论基础63、户外教育形式74、户外教育作用75、户外教育影响因素86、对我国开展户外教育的建议9三、研究思路与方法11（一）研究思路11（二）研究方法111、文献资料法112、问卷调查法11（1）问卷的设计11（2）问卷的发放与回收情况123、访谈法12四、问卷结果与分析12（一）人员基本情况12（二）户外活动131、家长对孩子参加户外活动的态度132、家长带孩子参加户外活动的基本情况14（三）户外教育151、基本情况

3、152、家长对学校开展户外教育各方面的认知情况15（1）形式与内容15（2）作用17（3）考虑因素18（4）频率与时间19（5）家校合作213、家长对学校开展户外教育的建议22（四）研学旅行22五、结论与建议23（一）结论23（二）建议241、创新户外教育的内容、形式242、促进户外教育朝专业化方向发展243、建立健全户外教育保障机制254、合理规划户外教育的时间、频率265、促进家校合作26参考文献28附录129附录233一、前言（一）选题依据小学阶段是培养学生创新能力、实践能力、人际交往能力等综合实践能力的重要阶段。如果在这一阶段，教育与生活、社会相脱离，不仅会破坏小学生的天性，而且会将其

4、培养成只会读书的“书呆子”。1994年8月，中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见最早提出了“素质教育”。文件中指出：增强适应时代发展、社会进步，以及建立社会主义市场经济体制的新要求和迫切要求的素质教育。为了保障素质教育的顺利进行，将素质教育保障机制纳入中华人民共和国教育法、中华人民共和国义务教育法，以立法的形式保证学校经费和设施达到规定的标准，促进义务教育均衡发展。为了更好地发展素质教育，国家出台相关文件，提出开展研学旅行。但在具体实施过程中，研学旅行显现出一些不足之处。比如，内容形式比较单一、缺乏系统性与连贯性等。而户外教育更加注重与各科课程的整合；兼顾实践与体验，形式多样，内

5、容丰富，更好地促进学生的全面发展。另外，在查阅相关文献以及教育见习中，我们了解到目前我国在户外教育方面有所欠缺。因此，顺应国家政策趋势，促进小学生全面素质发展，借鉴国外经验，向各学校提出有效开展户外教育的建议是必要的。（二）研究目的与意义本文力图从促进小学生全面发展的角度出发，通过问卷调查和访谈，了解和分析当前学校开展户外教育的现状与问题，并以此为依据，向学校提出相应的建议，推动学校户外教育的发展。小学有效开展户外教育有利于小学生从“书本世界”中走出来，真正以自己的亲身实践促进自身的发展。将户外教育与各科课程融合在一起，建立有本校特色的户外教育课程，有利于激发小学生的学习兴趣，促进其身心健康发

6、展，对提升素质教育具有重大意义。二、文献综述（一）户外教育1、户外教育概念对于户外教育的定义主要以国外学者提出的定义为主，近几年，随着我国对户外活动以及研学旅行的重视，部分学者如严奕峰等也提出了户外教育的相关概念。户外教育之父L.B.Sharp对户外教育的定义是：是指针对任何年级、任何学科的课程，如果可以在户外获得比较好的学习效果，都可以在户外的环境里进行的教学活动。1严奕峰国外户外教育的发展及启示2中指出户外教育是一种在户外情境中，利用户外资源，藉由户外活动的形式来达成教育目的，对学习者而言，需要透过感官参与，经由直接、具体的体验来促进“做中学”，协助了解学科、人及环境的关系，在认知发展的同

7、时，更使得情感、态度、信念和价值观得到发展。不同学者从不同的角度阐释了户外教育的概念。其共同点都是指在户外进行的教育活动。本文中对户外教育的定义主要采用严奕峰的观点，将户外教育与学生的感官体验相结合以促进学习者情感、态度、价值观等方面的积极发展。2、户外教育理论基础各国为什么越来越重视户外教育的开展？其实，早在18世纪，卢梭就提出了“自然主义教育”，主张儿童应该直接从体验中学习。我国学者陶行知先生的“生活教育理论”主张生活即教育。这些教育思想在户外教育中得到了很好的体现。近几年，我国陆续发布各项文件以推动素质教育的发展。不仅有政策鼓励，教育思想的保障，还有现代教育理论以及心理学理论为户外教育提

8、供理论基础。赵霞在青少年户外教育的国际经验与启示3中总结了6种理论：体验教育理论、多元智能理论、拓展理论、群体发展理论、最佳唤醒水平理论。赵霞认为体验教育理论和多元智能理论为户外教育成为促进学生发展的重要途径提供了理论根基 ；拓展理论、群体发展理论和最佳唤醒水平理论从不同的角度解释了户外教育的作用机制和影响因素 ；而青少年心理发青少年心理发展理论展理论则解释了户外教育为何对青少年有特别价值。与赵霞的六种理论基础不同的是，朱伟强4指出户外教育课程有五种理论基础，分别是经验教育理论、存在心理学理论、人本主义的情意教育论、超越课程论以及生态后现代主义的整体教育论。在其户外教育课程研究中主要论述了后三

9、种理论对户外教育课程的影响。两位学者对户外教育的理论基础观点有其独特的看法，也有相通之处。比如都注重青少年的全面、整体性发展；都注重情意、体验教育等。3、户外教育形式户外教育在西方国家尤其是美国较为盛行，所以研究国外户外教育的文献较多，对于户外教育的形式主要以美国为例。赵霞5指出环境教育、冒险教育和营地教育是近40年来户外教育的重要方向。刘昌亚6也同意这种观点，他在美国户外体育教育特征及启示中指出美国户外体育教育组织形式种类繁多，主要涵盖营地教育、探险教育和体验教育3 种开展形式。还有更加具体的形式，比如：陈 勇 、万 瑾在森林教育：构成、经验与启示7中提到：森林教育在国外被誉为最为灵活有效的

10、户外教育形式。4、户外教育作用 户外教育之所以能在国外如此盛行，必定有其不可磨灭的重要作用。虽然不同学者的说法不一，但其总思想是相一致的。 对于户外教育的重要作用，赵霞8认为户外学习能够增强对信息和技能的记忆与保持 ；提升参与者的自我概念和自信 ；增加积极的态度 ；促进性格的成熟和完善以及领导能力的提升。户外教育能够提升感觉能力，从而促进观察、推理、推论等理性技能的发展。在将户外教育融入课程的学校中，学生的运动能力更强，健康水平也有所提高。此外，户外教育还为有特殊需要的学生提供了发展的机会，是针对处境不利学生或问题学生进行咨询的有效工具。户外教育能够吸引那些不擅长言语学习的学生。户外教育还能够

11、为青少年积累成年后所需的社会资本，培育社区凝聚力。我们可以总结为户外教育有利于促进学生性格、品质等心理素质的发展，增强身体素质，尤其对于问题学生以及有特殊需要的学生有帮助。余昭炜、兰自力、孙辉国外学校户外教育研究9中多增加了户外教育的渗透公民责任的重要作用。具体内容如下：户外教育提高学生的身体素质，培养学生的户外运动知识与技能，为学生未来的终身体育和社会休闲打下良好基础；户外教育能够调节学生的心理状态，促进心理健康，治疗心理疾病；户外教育能提高学生的生态环保意识，促进学生自然知识的掌握；户外教育中渗透公民责任教育；户外教育开发个人潜能，提高综合能力，增强学生的社会适应力。骆腾昆 、岳庆利 、王

12、俊人10等人户外教育的后现代特征及启示：户外教育在生活效能、团队效能、学习效能等方面具有正面效益 ；培养独立、勇敢、突破、创新等品质。因此户外教育秉持尝试的勇气比结果更重要，重视过程，增加人文关怀，弱化结果，减小压力，提高自信等作用。综上所述，户外教育可以帮助学生完善其性格品质等心理素质的发展，促进身体素质以及创新能力、综合实践能力等各方面能力的发展，增强公民意识、集体荣誉感等。5、户外教育影响因素为了更加有效地开展户外教育，了解其影响因素是必要的。赵霞在青少年户外教育的国际经验与启示11中指出：美国研究者将户外教育的成分概括为以下五个方面：地点、过程、团队平衡、指导者和参与者。这5个要素构成

13、了户外教育，也影响着户外教育的开展。不同学者有不同的说法，比如从朱伟强的户外教育课程研究12中，我们可以发现：户外教育活动环境中，交通、天气、地形、经费、师生比例、团队构成等因素要求户外活动有详细的计划、交流和团队合作。综上所述，户外教育的影响因素主要有：地点（包括交通、天气、地形等）、计划安排、组织团队以及活动开展本身的意义等。6、对我国开展户外教育的建议由于我国户外教育尚在起步阶段，所以借鉴国外经验，提出符合我国国情的具体实施建议会对促进户外教育的发展有重要意义。（1）建立健全户外教育机制建立健全户外教育机制不仅包括安全保障机制，还有管理机制以及课程设置机制。安全问题是阻碍户外教育开展的重

14、要因素之一。对此，严奕峰13指出：通常许多老师不愿意为孩子组织户外活动，他们要面对相当多的危险，很害怕出意外，因为要是出了意外，他们将受到责备，甚至是诉讼；抑或学校管理层会建议老师不要到户外进行活动。很多时候，父母或老师不敢让孩子走出自己的视线区域，上学途中，要不是坐着汽车去就是由父母接送，因为他们害怕户外给儿童带来危险，对孩子采取过度保护的措施。可见，如果想要推动户外教育的发展，第一步必须保障学生的安全。针对以上问题，刘昌亚14提出需要构建分工明晰的组织管理机构，持续提升管理效能；不断完善组织形式，保障参与者的人身安全。王正青，但金凤澳大利亚中小学户外教育实践与推进举措15：完善风险评估与安

15、全预防机制，搭建户外教育保障体系。马翼虹美国当代中小学户外教育实践模式研究16：各学校或各区域建立起一套户外教育机制，学校设置课程时应考虑户外教育活动为各类课堂教学做辅助，各地区也可依照条件建立户外教育中心；做好户外教育的人身安全保障工作。综上所述，有效开展户外教育的第一步也是最关键的一步是要建立健全户外教育安全保障机制。管理机制、课程设置等都必须把安全摆在第一位。（2）加强与社会户外教育机构的合作关系由于学校没有开展户外教育的经验，所以必须借助社会力量促进其有效开展。对此，赵霞在青少年户外教育的国际经验与启示17中指出认为需要建立社会各个领域的合作关系。马翼虹18也说需要展开合作计划。余昭炜

16、19更加明确指出学校户外教育要注重与社会户外教育机构的合作。与校外机构建立良好的合作关系，互相交流经验，以更专业的组织实施户外教育，不仅对学校本身，更对学生有着重要作用。（3）加强户外教育研究，完善理论支持理论研究是基础，给实践以指导意义。所以赵霞20和马翼虹21都认为需要加强户外教育研究，做好户外教育的研究工作。由于国内学者对于加强户外教育研究的建议比较泛化，所以我们有必要在今后的研究中重点关注理论研究方面，为实践奠定基础。通过对相关文献的查阅与分析，我们发现研究西方户外教育的文献较多，并且倾向于思辨研究；关于国内户外教育的文献数量有限，实证研究偏少并且缺乏以山东省为调查对象的研究。因此本研

17、究主要以山东省威海市与临沂市展开调查，通过实证研究，为学校开展户外教育提出切实可行的建议。三、研究思路与方法（一）研究思路查阅户外教育相关文献，形成文献综述。在此基础上，编制问卷和访谈纲要，与指导教师交流，修改完善问卷与访谈纲要。之后，选取对象开展调研。收集、整理问卷并分析数据和访谈结果，发现其中的问题并提出相应的对策。（二）研究方法1、文献资料法在知网平台上，通过对国内外有关户外教育研究的核心期刊以及硕博士论文的查阅，搜集整理了美国、澳大利亚等西方国家开展户外教育的现状、经验以及我国学者对于户外教育的看法及建议等相关资料，为后面的问卷编制和进一步研究奠定了基础。2、问卷调查法（1）问卷的设计

18、根据本研究的实际需要，设计出包括家长对户外活动的态度及基本情况，对户外教育的认知，所在学校研学旅行开展情况等三方面内容的调查问卷。根据指导教师提出的意见对问卷内容格式进行修改和完善，形成最终的家长调查问卷。问卷采用客观题与主观题相结合的形式，方便家长作答，同时便于收集家长的不同观点和看法，并且得到了家长的积极配合。（2）问卷的发放与回收情况采用随机抽样方法，选择威海市和临沂市的两所小学中的1-6年级学生家长为调查抽样单位。原因是对这两所学校较为了解，方便获取资源。这两所小学均为公办学校，威海市小学位于市中心，临沂市小学位于县城。发放问卷140份，有效回收问卷140份，回收率100%，有效率10

19、0%。3、访谈法本研究的访谈对象是威海市和临沂市两所小学1-6年级共15名的在校教师。其中男教师3名（2名体育教师），女教师12名（1名体育教师）；低、中、高年级教师各5名。访谈提纲采用非结构型问题的形式，收到教师们的积极回答。访谈的主要内容包括：对学生户外教育的认知，户外教育的重要性和必要性态度，开展户外教育的顾虑及建议等。四、结果与分析（一）人员基本情况1.填表人情况频数比例父亲3222.86%母亲10776.43%其他人10.71% 2.孩子所在年级频数比例1-2年级4230%3-4年级4330.71%5-6年级5539.29% 3.孩子的性别频数比例男6445.71%女7654.29%

20、因为不同年龄和不同性别的学生在心理、生理等方面的发展差异较大，因此本调查将小学时期分为三个阶段，在每个阶段随机抽取部分学生家长进行问卷调查，同时保证学生男女比接近1：1，以此来确保本次调查的科学性和全面性。（二）户外活动方面：户外活动是户外教育的重要表现形式，了解家长对孩子参加户外活动的态度以及带孩子进行户外活动的情况，有助于我们更好的分析学校开展户外教育的可行性。1、家长对孩子参加户外活动的态度表1 家长对带领孩子进行户外活动的必要性统计情况频数比例有必要13092.86%没有必要21.43%随孩子意愿85.71% 表2 家长认为户外活动是否对孩子成长有影响情况统计频数比例有影响11582.

21、14%没有影响2417.14%不清楚10.71% 表1和表2 显示，绝大多数家长认为带孩子参加户外活动是有必要的，并且认为户外活动对孩子的成长有影响。由此可知，家长对孩子参加户外活动是持肯定态度的，这在一定程度上对学校开展户外教育起到了促进作用。2、家长带孩子参加户外活动的基本情况表3 家长带孩子进行户外活动的频率情况频数比例几乎不42.86%一周一次7050%一月一次4532.14%一季一次1410%其他75% 表中数据显示，50%的家长每周都会带孩子进行一次户外活动，32.14%的家长每月会带孩子进行一次户外活动，只有2.86%的家长几乎不带孩子进行户外活动。表4 家长和孩子一起进行户外活

22、动类型情况频数比例爬山9870%露营1712.14%远足5740.71%游泳3222.86%参观博物馆5539.29%其他4733.57%“其他”包含：去图书馆、健身房、野外采摘、旅游等通过表4，我们可以看出大多数家长愿意带孩子进行增强体质类的户外活动，例如爬山、远足、游泳。三分之一以上的家长倾向于带孩子参加可以增长知识和技能的户外活动。还有一些家长会带孩子去野外采摘和旅游，综合以上数据及其分析结果，我们了解了家长对孩子参加户外活动的态度和基本情况，以此作为提出学校有效开展户外教育措施的重要依据。（三）户外教育：1、基本情况表5家长认为学校开展户外教育的重要性频数比例重要13999.29%不重

23、要00%不清楚10.71%表6家长对户外教育的了解情况统计 频数比例不了解117.86%稍微了解，知道是在户外进行活动10675.71%了解2316.43%由表5可知，几乎所有的家长都认为学校开展户外教育是重要的，这为开展户外教育提供了便利。但是表6显示，四分之三的家长只知道户外教育是在户外进行活动，并不明确其具体内涵。因此学校在开展户外教育之前应对家长进行深入的宣传工作，使家长对户外教育有比较透彻的了解，以便户外教育开展的更加顺利。2、家长对学校开展户外教育各方面的认知情况统计（多选）通过调查家长对学校开展户外教育各方面的认知情况，我们可以了解家长对其认识的现状以及家长的各种偏向，这有助于我

24、们提出开展户外教育的针对性措施。（1）形式与内容表7形式方面频数比例营地教育9467.14%探险教育5740.71%环境体验教育13092.86%其他1712.14%表8内容方面频数比例文化素养10474.29%身体素质12186.43%心理素质12287.14%技能（生活、实践等）13395% 图1：学校进行研学旅行的形式由表7可知，90%以上的家长认为学校应该开展环境体验教育，67%的家长认为应该开展营地教育，40%的家长支持开展探险教育，还有一些家长认为这三种教育都应该开展。由表8可知，95%的家长认为户外教育应围绕技能方面开展，85%以上的家长认为应该围绕身体和素质方面开展，74%的家

25、长认为应该围绕文化素质方面开展。可以看出，家长是希望自己的孩子可以多多锻炼生活、实践等方面的技能，由此推断，目前小学生在技能方面是有所欠缺的。由图1可知，学校开展的研学旅行大多以参观为主，属于体验式教育。虽然多种形式、多种内容的体验式教育可以很好的促进学生文化素养的发展，但学校对学生身体素质的培养相对较少。综合上述分析，我们可以看出大多数家长希望学校多开展环境体验教育，但是在内容方面，他们更期望户外教育可以围绕技能方面开展。究其原因：一是由于学校开展的研学旅行多是以参观为主，受其影响，家长在选择户外教育形式时倾向于环境体验教育；二是家长出于对孩子的安全考虑，不愿意孩子参加具有危险性的活动；三是

26、家长对户外教育各种形式的概念不太明确，出现了概念混淆的情况。因此，为了让学校有效开展户外教育，在加大有关户外教育的宣传工作的前提下，创新活动形式，开发出危险系数低、技能要求高的活动，同时做好统筹规划及安全保障工作，保障每位学生的身心健康。（2）作用表9作用方面频数比例获取知识11985%增强身体素质13193.57%养成良好品德11380.71%培养各方面的能力12488.57%亲近大自然，开阔眼界13193.57%增强社会责任感和集体荣誉感11783.57%了解国情，热爱祖国和家乡11179.29%其他53.57% 由表9可知，93.57%的家长认为户外教育可以增强身体素质，让孩子亲近大自然

27、，开阔眼界；85%以上的家长认为其有助于孩子获取知识，培养孩子各方面的能力；80%以上的家长认为户外教育有助于孩子养成良好品德，增强社会责任感和集体荣誉感；79.29%的家长认为户外教育有助于孩子了解国情，热爱祖国和家乡。因此，我们在开展户外教育之前，必须认真思考每次活动可以起到什么样的作用，而这个作用是需要更多的偏向增强身体素质和亲近大自然，开阔眼界的，但同时我们也不能疏忽了其他方面的作用，要尽力使每次活动能兼具多种不同的作用。（3）考虑因素表10应考虑因素频数比例安全保障13697.14%策划周密合理10877.14%学生家庭经济条件7150.71%学生兴趣10977.86%其他42.86

28、%由表10所知，97.14%的家长认为学校开展户外教育应该考虑安全问题；77%以上的家长认为应该考虑学生的兴趣，并且要有周密合理的策划；50.71%的家长认为应该考虑家庭经济条件。通过以上数据，我们可以看出家长把保障学生安全放在第一位。而对于其他因素来说，家庭经济条件处于应考虑因素中相对次要的位置，据此我们也可以看出，家长在分析户外教育应考虑的因素时更多的是从孩子的角度出发的，主要是为了孩子。而像经济条件这种从父母的角度出发的因素在多数家长看来都是次要因素。但是我们的学校在开展户外教育时一定要兼顾家长和孩子两个方面，既让学生在户外教育中开心、快乐、健康的成长，也不要盲目增加教育经费，给学生家庭

29、带来过重负担。 表11每学期可接受户外教育所花经费频数比例0-100117.86%100-3003827.14%300-8001410%听学校安排7755%由表11可知，55%的家长听从学校的安排；27.14%的家长可以接受每学期100-300元的户外教育经费；10%的家长可接受300-800元；7.86%的家长可接受0-100元。我们可以看出大部分家长是比较尊重学校的意见，这有助于学校顺利开展户外教育。（4）频率与时间表12开展频率频数比例一学期两次4834.29%一学期一次5942.14%一学年一次2820%其他53.57%其他：一月一次由表12可知，42.14%的家长认为学校应该一学期开

30、展一次户外教育；34.29%的家长认为应该一学期开展两次；20%的家长认为学校开展户外教育的频率是一学年一次；还有少数家长认为应一月一次。 表13开展时间频数比例寒暑假4733.57%周末4330.71%节假日2920.71%上学期间2115% 由表13可知，30%以上的家长认为学校应该在寒暑假或周末开展户外教育；20.71%的家长认为应在节假日开展；只有15%的家长认为应在上学期间开展。尽管小学生没有沉重的升学压力，但多数家长仍十分重视孩子的学习，不愿孩子在上学期间进行户外教育，因此如果要在上学期间开展户外教育，家长的态度会是阻碍户外教育顺利开展的重要因素；同时每门学科的教学时长和教学内容都

31、是有规定的，利用上学期间进行户外教育必定会压缩各个学科的时间，这会给学生带来更大的学业压力。节假日时间较长，而且大多数家长过节都会放假，因此很多家长会利用这个时间带孩子回家看老人，或者外出游玩，学校如果选择在这个时间开展户外教育，必须要征求家长的意见，保证家校意见的协调一致。在周末，尽管周末家长也放假，但因为周末每周则都有一次，因此对于多数家长来说并没太大的特殊意义。在周末进行户外教育也是具有可行性的，但缺点是每次教育的时间相对较短，教育效果有待进一步考察。与之相对，寒暑假时间较长，拿出一部分时间进行户外教育可行性是很高的，同时多数孩子寒暑假时都是独自在家没人看管，很多孩子尤其是年龄较大的孩子

32、对外面世界的好奇心较重而又难以抗拒诱惑，因此很容易在寒暑假时趁父母不在家做一些有害身心的事情，例如长时间使用电子设备，一群同龄人在外无所事事等。而对于年龄较小的学生来说独自在家过长时间容易出现安全隐患，也不利于锻炼学生的人际交往能力。所以在寒暑假给学生进行户外教育既可以避免以上问题，也可以培养学生的各方面能力。表14每次持续时间频数比例半天3323.57%一天4935%两天1812.86%三天2618.57%其他1410%其他：不同年级安排不同的时间2、一周7、十天由表14可知，35%的家长认为学校每次开展户外教育应持续一天；23.57%的家长认为应持续半天；18.57%的家长认为应持续三天；

33、12.86%的家长认为应持续两天；一些家长认为可以根据不同的年级安排不同的时间，还有部分家长认为可以持续一周以上。学校在进行户外教育时尽量不要把每次的活动时长都固定在一个时间上，而是采取灵活多变的原则，根据不同的年级，不同的活动内容安排不同的时间，才能更好的利用多种途径方法启发、培养学生。（5）家校合作表15与学校合作的意愿程度频数比例非常愿意9970.71%愿意3927.86%不太愿意10.71%不愿意10.71% 表16不愿意的理由频数比例资金问题150%孩子的身体素质00%安全问题00%影响成绩00%耽误时间150%其他150% 由表15，16可知，98.57%的家长是比较愿意与学校合作

34、开展户外教育，只有1.42%的家长不愿意与学校合作，而不愿意的理由主要是因为家庭经济条件不允许以及怕耽误孩子学习时间。根据以上数据，学校在开展户外教育时有必要创新教育形式，通过增加家长与孩子之间的互动，形成良好亲子关系，也可以更好的锻炼学生技能。同时，家校合作，一方面可以有利于学校及时将先机的教育理念传递给家长，有利于家庭教育的改善；另一方面，家长向教师沟通学生情况，可以加大教师对学生的了解，更好的培养锻炼学生。3、家长对学校进行户外教育的意见根据统计结果，家长的意见集中于安全、开展形式及作用等方面。所以学校开展户外教育应重点考虑学生安全，采取多种形式培养学生综合实践等各种能力。（四）研学旅行

35、（现状）：表17所在学校开展情况频数比例开展过9567.86%没有开展过2316.43%不清楚2215.71% 表18频率频数比例一学期两次3840%一学期一次3435.79%一学年一次1414.74%其他99.47% 表19满意度频数比例非常满意5355.79%满意3840%一般44.21%不满意00%非常不满意00% 由表17、18、19可以看出大多数学校开展过研学旅行活动，多为一学期一次或一学期两次，并且家长对于研学旅行活动是比较满意的。通过调查学校开展研学旅行的形式，我们发现：其形式以参观为主，如参观博物馆、毛泽东像章馆等，还有一些实践、体验活动。通过以上分析我们可以发现：学校举行研学

36、旅行的频率、形式等对家长关于户外教育的认知方面有很大的影响，因此学校在进行户外教育是可以以研学旅行为基础逐渐过渡到户外教育，通过这个方式，可以减少各方对于户外教育的阻碍，同时有理由充分利用研学旅行的各种有点更好的发展户外教育。由访谈结果可知，教师对户外教育的看法与家长基本保持一致。但教师对开展户外教育需要考虑的问题相比于家长来说更多一些，主要集中在对自身能力的要求过高，承担的责任更大，这对于教师是一个很大的考验。五、结论与建议（一）结论通过调查家长意愿，我们发现大多数家长认为户外教育对帮助学生获取知识、增强身体素质、养成良好品德、培养各方面技能、亲近大自然，开阔眼界等方面起积极作用。因此家长对

37、户外教育持积极肯定的态度，支持学校开展户外教育并愿意与学校合作共同开展，这对学校开展户外教育可以起到很好的促进作用。但由于家长对户外教育形式内容了解不深，所以会有很多的顾虑。学校通过协商解决这些顾虑以完善户外教育的保障机制。由分析结果可知，家长希望孩子可以通过户外教育提高身体素质，锻炼各项生活实践技能，因此创新户外教育形式极其重要。 （二）建议1、创新户外教育的内容、形式 户外教育的内容、形式是多种多样的。学校开展的每一次户外教育都应有某一方面的侧重点，当然不应该忽视其他方面的内容。根据调查分析结果，95%的家长认为生活技能等方面的训练是十分重要的。结合调查结果，如何创新户外教育的内容和形式呢

38、？我们可以从以下几个方面入手：（1）户外教育形式本土化。户外教育形式可与当地特色紧密结合，根据学校自身特点，创新活动形式，加强学生对家乡的情感联系。 学校开展户外教育一方面是促进学生身体素质、文化素质等方面的发展；更重要的是帮助学生树立正确的人生观、价值观，使户外教育活动具有教育意蕴。开展有特色的户外教育活动，传承优秀传统文化，学校应把重点放在创新形式上，不拘泥于某一种单调形式。（2）户外教育内容可以因时因地而异。不同的户外教育内容需要的时间长短不一，地点选择也各异。基于实际需要，安排在周末的户外教育可以以环境体验教育为主，而寒暑假的户外教育可以以营地教育和探险教育为主。（3）学校进行户外教育

39、时应注重锻炼学生身体素质，培养学生实际生活和实践技能，不可让户外教育流于形式。2、促进户外教育朝专业化方向发展（1） 教师专业化教师是户外教育活动的组织者。户外教育活动的合理安排对学生的发展起关键作用。教师专业化体现在：活动设计专业化、活动组织专业化、活动总结专业化。访谈结果显示：绝大多数教师对户外教育了解不深，户外教育专业素养较低，所以为了促进教师专业化，可以对在岗教师进行户外教育培训，也可以吸收优秀的户外教育人才以丰富教师队伍。学校可以根据实际需要完善教师队伍。（2）机构专业化推动户外运动机构的完善与发展，鼓励他们发展有关户外教育的活动，以提供更加专业的户外教育人才和建设专业户外教育体系，

40、促进学校与户外教育机构的合作。3、建立健全户外教育保障机制（1）建立体系完备的安全保障制度，严格规范户外教育活动的各个环节，保障学生身心健康。 97.14%家长认为学校开展户外教育时应该把安全问题放在首位。一切活动的开展都必须以学生的安全为基础。学校组织开展户外教育时，确保有足够的教师随行，或与校外专业机构合作，共同保障学生的安全，消除家长的顾虑。（2）建立学校、家长、社会三位一体的监督机制。 为保障户外教育不流于形式，需要对学校、教师等进行监督与评价。在监督方面，主要监督教师的不良行为及保障措施的完善程度等。在评价方面，主要以学生为主，确保学生从户外教育活动中有所收获。活动结束后，教师应作反

41、思总结，为下次户外教育的开展积累经验。4、合理规划户外教育的时间、频率 42.14%的家长支持一学期开展一次户外教育，34.29%的家长认为一学期开展两次户外教育比较合适。33.57%的家长认为在寒暑假开展户外教育活动效果会更好。关于户外教育的时间、频率问题，学校需要与家长、学生协商，共同决定。综合以上情况，开展户外教育时可以：（1）灵活活动时间，根据学生身心发展特点和能力适时调整每次进行户外教育的持续时间。长时间和短时间交替进行。短时间的户外教育可安排在周末，长时间的户外教育可安排在寒暑假。（2）户外教育频率需要保持一学期两次左右，最好在每学年的寒暑假中选择一个假期进行，同时在学期中选择一个

42、周末进行。开展的频次不宜太多，不能扰乱正常的上课秩序，在保障文化课程上课时间的基础上开展户外教育。5、促进家校合作 在开展户外教育活动时，98.57%的家长表示愿意与学校合作。所以，学校开展户外教育首先需要征求家长的意见，共同协商，制定户外教育计划。（1）加大户外教育的宣传力度，要在学校正式开展户外教育之前就让学生和家长了解什么是户外教育，户外教育的各种形式具体是什么样的，为什么要进行户外教育等。（2）学校开展户外教育时不仅要考虑学生因素，还要考虑学生家庭因素，避免开展大多数家长反对的活动和给学生家庭带来负担的活动。（3）要定时收集家长和社会对学校进行的户外教育的意见和建议，改善不足，及时反馈

43、。（4）学校设计户外教育活动时，可以有意识地加入亲子活动，密切家长与孩子的关系。参考文献1李晓敏.沈阳市城区初中生户外教育实践体系构建研究D. 沈阳体育学院. 2013.213严奕峰.国外户外教育的发展及启示J. 外国中小学教育，2018. 1 : 43-46358111720赵霞.青少年户外教育的国际经验与启示J. 中国青年研究. 2015.4: 115-119412朱伟强.户外教育课程研究J. 当代教育科学. 2010.12: 16-18614刘昌亚.美国户外体育教育特征及启示J. 体育文化导刊. 2018.7 :117-1217陈 勇，万 瑾. 森林教育：构成、经验与启示J.外国教育研究

44、. 2013.6:53-58919余昭炜，兰自力，孙辉. 国外学校户外教育研究J. 广州体育学院学报. 2015.3:121-12410骆腾昆，岳庆利，王俊人.户外教育的后现代特征及启示J.体育文化导刊. 2018.10期:137-14215王正青，但金凤. 澳大利亚中小学户外教育实践与推进举措J. 比较教育研究.2019.3:78-84161821马翼虹.美国当代中小学户外教育实践模式研究.西北师范大学. 2006附录1 小学生家长对户外教育的认识调查问卷尊敬的家长：您好！非常感谢您在百忙之中填写这份问卷，本问卷旨在了解小学生家长对户外教育的看法。户外教育是一种由学校组织、在校外开展的具有针对性和目的性的教育活动。主要形式有参观、露营、登山、拓展运动等。本问卷采用不记名方式进行，答案无好坏对错之分，所收集的资料仅供研究之用。问卷中除标明“多选”的题目外，其余均为单选。请您依据自身情况如实、客观的填写，衷心感谢您对本研究的支持！1、您是孩子的_。（ ）A、父亲 B、母亲 C、爷爷或姥爷