《两小儿辩日》教学设计

1、两小儿辩日教学设计教学目标1. 学会本课生字，正确、流利地朗读课文，并达到熟读成诵。2. 根据注释，了解故事内容， 明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。3.激发学生学习和欣赏古文的兴趣，培养学生掌握学习古文的方法和整体感悟作品的能力。4.学习古人善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。教学重点 根据注释，在教师的引导下，通过小组合作读懂文本。教学难点 探究古人善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。教学过程一、品读名句，导入新课1.名句导入。“三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的

2、吗？（孔子）2.交流资料。1.学生展示收集到的有关孔子的资料。2.师补充介绍有关孔子的资料。3.师：孔子是一个博学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个故事。4.教师板书课题，学生齐读课题。二、初读课文，整体感知1.初读课文，读准字音。请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。2.教师范读，指导朗读。（1）教师范读。（学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气）（2）再读课文，注意句子的停顿。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。（3）指导书写“辩”字：左中右结构，中间的

3、言字旁要写得小而窄。3.教师领读，提升能力。（1）教师领读课文。（2）学生自由读，齐读。（3）分小组读。三、精读课文，理解文意1.自读理解，合作交流。（1）边读课文边看注释，把课文读懂。（2）小组合作学习：先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记录下来，再在全班交流。（3）组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题，再抽几位学生说说课文的大意。（4）课件出示几个句子，并要求完成练习。课件出示：解释带点的字，并说出这句话的意思。l 问其故。l 及日中则如盘盂。l 我以日始出时去人近，而日中时远也。l 孰为汝多知乎？（5）总结方法：你们是怎

4、么理解到这些句子的意思的？学生：交流方法。（如结合课后注释，联系生活经验、联系已有知识、多读等。）2.研读课文，重点探究。（1）出示问题，引导学生思考。课件出示：l 两个小孩争论的是什么问题？l 他们各自的观点是什么？l 他们是怎样说明自己的观点的？（2）学生带着问题读课文，在书上圈点勾画。（3）对话交流。两个小孩争论的是什么问题？争论的是太阳离人远近的问题。他们各自的观点是什么？课件出示：小儿甲 小儿乙日始出时近，日中时远 日初出远，日中时近他们是怎样说明自己的观点的？引导学生找出相关的句子：小儿甲：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？（视觉）小儿乙：日初出沧沧凉凉，及其

5、日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（触觉）小结：他们运用了打比方、作比较的方法，分别从视觉、触觉的角度说明各自的观点。（4）过渡语：他们争执不下，就去问谁？四、感悟寓意，拓展延伸1.汇报交流，领悟寓意。（1）孔子最后做出判断了吗？你是从哪句话看出来的？（不能决也）（2）两小儿争辩的问题究竟怎样解答？这个问题能难倒古代的圣人孔子，但难不倒掌握了现代科学知识的我们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。（3）通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？学生自由发言。课件出示：两小儿：善于观察，说话有理有据。孔子：实事求是，敢于承认自己学识不足。（4）演一演。分旁白、孔子、一儿 、另一儿四个角色，四人一组合作练习创造性的表演，教师巡视指导。2.总结学法，拓展延伸。（1）总结学法：我们是采用什么方法学习这篇文言文的？课件出示：学习文言文的基本方法：反复认真读课文联系注释说文意研读交流悟道理（2）拓展阅读：我们可用这样的方法在课外阅读其他的文言文，老师给你们推荐几篇文言文小故事，如揠苗助长郑人买履掩耳盗铃。（3）拓展活动：同学们，下面的几项拓展活动中，大家可以自行选择一项或几项，也可以几个同学合作