《祖先的摇篮》课堂设计

1、祖先的摇篮课堂设计教学目标：（一）、知识与技能：1、正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。2、理解课文内容。3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。（2） 、过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2、运用已有的识字方法识字。（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。重点、难点重点：掌握生字的音、形、义，学习动词的准确运用。突破方法：通过形近字比较，准确理解词意。难点：懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。突破方法：在读中感悟，在交流中体会。课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片课时安排：2课时教

2、学过程：第二课时1、 复习 点读生字，检查是否读准字音。二、资料展示，引入新课：（课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。2、 初读课文 1、 指名分段朗读课文，师生评价。 2、用自己的话说说本课讲了什么。 课文写了原始森林的美景，叙述了祖先劳动生活的情景，说明原始森林是我们祖先的摇篮。文章表达了作者对原始森的喜爱和对祖先的眷恋之情。 3、标出自然段的序号。三

3、、理解课文。一）学习第14自然段，学生质疑 1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。2、把你自己的想法先在小组内说一说。3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）教师适时点拨下面几点： 1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方） 2、我们祖先的摇篮在哪里？ 这个摇篮与我们平时见到的摇篮有什么不同？ 我们祖先的摇篮在茫茫的原始森林。这个摇篮很大，“茫茫的”“一眼望不到边”。 3、婴儿在摇篮中生活、成长，那么我们祖先在原始森林这摇篮中怎么生活呢？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的

4、美好追想。 4、我们的祖先还在原始森林里干什么呢？（在岩石下避雨，在草棚里做饭，在小河里捉鱼等） 5、指导朗读，指导学生采用想像画面的方法去读。边读边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，加深对文章的理解。2） 学习第59自然段，学生质疑今天，我们走入原始森林，去寻找我们祖先的足迹吧！1、 读第5 自然段，同学们交流祖先动人的传说。你能讲一个祖先的动人的传说吗？如钻木取火，人类从古猿系统中经过和自然的斗争，逐步进化，演变到人。2、 “宽阔的草地上，回荡着多少天真的童谣。3、 师深情读7、8自然段，播放原始人类生活的图片。4、 指导朗读69自然段。四、整体回顾，把握全文齐读全文，你想对原始森林

5、说些什么呢？五、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。 1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。 2、全班交流，适当点评。板书设计 8 祖先的摇篮 茫茫的 动人的传说 原始森林 古老的 天真的童摇课时作业1、 照样子，写词语。 弯弯曲曲 （ ） （ ） （ ） 红彤彤 （ ） （ ） （ ）2、 填上合适的词。 （ ）的原始森林 （ ）的树阴 （ ）的草地 （ ）的童摇 （ ）的传说 （ ）的年代3、 请爸爸妈妈讲讲祖先的故事，再与班上同学互相交流。教学反思 本课是一篇有关人类祖先以及人类文化摇篮的故事。在学生的现有知识层面上，这是一些遥远而抽象陌生的概念。因而，首先要引导学生读课文，从而在头脑中形成一定的印象；再在熟读的课文了解课文内容的基础上，发挥想象，想象人类祖先在遥远年代里在森林里