湘教版巴西教学设计

1、湘教版巴西教学设计教学目标（一）、知识与技能1、运用地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点2、运用地图和资料，结合教材活动，讨论保护热带雨林的不要性3、根据地形和气候特点，分析亚马孙河流水量丰富的主要原因（二）、过程与方法1、通过亚马孙热带雨林的学习，学生学会正确看待自然环境，保护环境。2、通过巴西学习，指导学生充分利用图书馆、网络、报刊杂志等多种渠道收集主题有关的资料信息，并进行处理，激发学习兴趣，提高教学质量（三）、情感态度与价值观： 通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题；树立正确的环保意识；树立保护全球环境的观念。二、教学重点：巴西的自然环境

2、基本特点三、教学难点亚马孙河流域的开发与保护四、教学方法多媒体教学法 讨论法 分析法五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入大家知道球王贝利、球星罗纳尔多吗？他们是哪个国家的人？世界上哪一个国家有“足球王国”之称？（教师展示多媒体）学生运用所收集的材料，简要介绍巴西足球，并体会巴西的文化情景导入，提高学生学习兴趣，有利于调动学生学习兴趣一、 巴西地理位置二、巴西的地形特点提问：分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？课件展示：巴西在世界中的位置图，以及巴西地图，说出巴西经纬度位置和海陆位置（学生自主学习完成）引导学生在巴西地图上找出赤道、南回归线，说出巴西位于那个纬度带引导学

3、生在图中找到亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河。归纳巴西的地形特征。老师展示亚马孙平原图片老师强调亚马孙平原是世界上面积最大的平原学生：经纬度位置、海陆位置。学生自主归纳出巴西归纳出巴西的经纬度位置和海陆位置学生结合温度带知识说出巴西所在温度带（大部分在热带）学生在巴西地形图上指出相关的地理要素，并归纳出巴西的地形特点（以高原和平原为主，北部为亚马孙平原，南部为巴西高原）学习巴西地理位置为气候河流做铺垫，提高学生的对地理空间的分析能力。结合巴西地形特点学习提高学生对地形归纳能力，为河流气候学习奠定基础三、巴西气候 1、引导学生读巴西气候类型图找出巴西主要有哪些气候，归纳巴西气候特征。2、展示亚马孙

4、热带雨林图片和遭到破坏图片，结合教材活动，引导学生讨论亚马孙热带雨林开发与保护具体措施（老师分组讨论）学生总结出巴西的主要气候类型，说出其特点（以热带草原气候和热带雨林气候为主。亚马孙平原以热带雨林气候为主，巴西高原以热带草原气候为主，南部地区为亚热带湿润气候。）学生分组讨论并由老师总结：（我们要保护与开发相结合，在保护亚马孙的热带雨林基础上进行开发，做的环境效益和经济效益相结合，走可持续发展道路。）提高学生归纳气候特点能力，帮助学生分析问题解决问题能力，为学习河流与气候关系奠定基础结合亚马孙热带雨林保护开发问题懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题；树立正确的环保意识；树立保护全球环

5、境的观念。四、巴西的河流1、展示亚马孙河流图片，引导学生结合教材地图说出亚马孙河的发源地，河流流向，注入地2、引导学生完成教材活动题：读图，说出图中四条河流（尼罗河、亚马孙河、长江、密西西比河）的流向、所在大洲及注入的水域。 3、 引导学生结合地形和气候特点，说一说为什么亚马孙河的水量特别丰富。（学生结合巴西的气候、地形方面的知识讨论）学生阅读教材地图说出亚马孙河的基本特点（发源地、流向、注入地）学生讨论完成对比尼罗河、亚马孙河、长江、密西西比河的流向、所在大洲及注入的水域。学生讨论完成（地形方面：河流所在地区 ，北、 西、 南 三面地势高，向河流汇集的水多。气候方面：地处赤道地区，属于全年多

6、雨的热带雨林气候，降水丰沛）巴西河流特点学习提高学生自主学习能力。树立学生地理要素之间的关系，提高学生分析问题解决问题能力六、板书设计一、巴西的地理位置1、经纬度位置：巴西位于西半球，跨南北半球2、海陆位置：巴西东面频临大西洋，位于南美洲中东部地区二、巴西的地形：以高原和平原为主，北部为亚马孙平原，南部为巴西高原三、 巴西气候1、 热带雨林气候和热带草原气候2、 热带雨林的开发与保护四、 巴西的河流1、 亚马孙河流的基本特点2、 亚马孙河水量丰富的原因七、作业布置：1、完成地理填充图册巴西相关的练习题2、查阅相关的材料，了解巴西的文化特色，绘制一份关于巴西文化的手抄报八、课后反思：巴西这节课的重点内容就是巴西的自然环境。在教学过程中，充分发挥学生的自主学习能力，我给学生多一些思维空间，与生活实际结合起来，建立地理联系。例如：在讲到巴西的气候特征时，引导学生关注热带雨林的现状，培养学生对自然环境的保护意思。从上完课的效果来看，本节课有成功之处，也有不足之处，现总结如下：课堂引入很好的调动了学生的积极性。提高学生学习地理的兴趣，对于本节课的重点内容强调不到位，比如亚马孙河水量丰富的原因。今后需要注意的地方： 1.还是不敢大胆放手，学生对问题的思考和探讨只是浅尝辄止，对于有一定难度的地理问题可让学生去探究、讨论。2.学生自主学习、合作探究各环节的活动要做具体的要求和指导。平时要加