小数的初步认识

1、第六单元、家居中的学问小数的初步认识信息窗1:书房和客厅中的小数第1课时一、学习目标1、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比 较小数的大小。2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学和日常 生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、 解决问题的能力，体会数学的价值。二、学习重难点了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小。三、预习学案预习课本66页主题图，你能提出什么问题？四、导学案1、初步认识小数。同学们，生活中你们见过这样的数吗？课件出示：0.32.514.31.25在哪里见过？（超市）指出：这样的数叫小数

2、。今天我们一起来认识小数。板书课题: 小数的初步认识2、认识小数点老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。（故意不写小数点） 谈话：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它 把小数分为整数部分和小数部分。3、小数的读法。让学生尝试读出小数，教师纠正。谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部 分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数 位上的数字。4、练习。读一读。（1）一只蜂鸟的体重为2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍 多1克。（2）、雷声在空气中传播的速度是每秒 0.3千米。（3）、人体正常体温是36.5摄氏度-37.5摄氏度。（4）、88层的上

3、海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界 第三的高楼。（5）、我国国土总面积为959.69万平方千米。（6）篮球运动员姚明的身高是 2.26米。5、初步理解一位小数的意义。谈话：看来小数就在我们的身边，课前老师从日常家居中也搜集 到一组有关小数的信息，我们一起看一下。课件出示第一副情景图：白炽灯和桌面的适宜距离是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3 米（25瓦）。指名读。谈话：有疑问吗？生提出问题。谈话：同学们的问题真不错，我们先来看信息当中提到 40瓦白 炽灯和桌面的适宜距离是0.5米，根据你们的经验你认为0.5米有多 长？（学生发表意见）谈话：不要急！我们先来研究 0.1米有

4、多长，就能知道0.5米有 多长了。每个小组都有一个1米长的纸条，听清要求：小组合作，把一米 长的纸条平均折一折、画一画，并标出 米。小组合作，动手操作，师巡视指导。谈话：哪个小组说说你们是怎样做的？ （2-3组）师边课件演示边说：我们是把1米平均分成10份，每份是1分 米，也是米，还可以用小数0.1米表示。板书：1分米= 米=0.1米师总结：通过刚才的活动我们知道了，（课件出示）把1米平均 分成10份，每份都是米，也就是0.1米。（集体读）谈话：那么，3分米等于多少米呢？（边听学生汇报边板书）5分米、8分米呢？现在知道0.5米有多长了吗？（指名说）问：你发现了什么？师总结：我们看，像这样十分之

5、几的分数，就可以用一位小数表 示。练习：用分数、小数表示阴影部分。（自主练习68页第3题1、2个）6、初步理解两位小数的意义。出示第二幅情景图单人沙发座前宽度不应小于0.48米，座前的深度应在0.4米左右。沙发腿垫脚的高度应在 0.03 0.08米之间。指名读。问：要知道0.48米 0.03米 0.08米有多长，得先知道什么？（生：0.01米有多长）借助米尺，小组合作探究，小组上台展示。课件演示：把一米平均分成100份,每份是1厘米，也是米，还可以用小数0.01表示。也就是说板书：1厘米=1 100米=0.01 米通过这个活动我们知道了，课件出示齐读：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0

6、.01米。说一说 0.03米、0.08米、0.48米是多长？生说师板书引导学生观察，发现什么？师总结：我们看，像这样百分之几的分数，可以用两位小数表示。7、 练习：用分数和小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题3、4 个）小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。五、练习巩固1、小猫捉鱼，把相等的分数和小数联起来。0.10.40.070.80.011/104/107/1008/101/1002、涂一涂，用阴影把分数表示出来。0.60.190.063、填空，你能用小数表示吗3分米二（）米9角=(）元19厘米=（）米7分=(）元6厘米=（）分米6分=(）角六、总结这节课你学到了什么？今后

7、我们会更深入学习小数的有关知识。课后反思：本教学设计通过教材提供的日常家居中的有关小数信息， 让 学生初步认识了小数，并为进一步探究小数的意义提供素材， 在让学 生动手操作中激发学生的探究知识的欲望， 使学生有效地理解本节课 的教学知识。本节课的教学设计有以下特点：1、改变了传统的教学模式。教学中，让学生通过纸条的折叠演 示，把1米分成10份，自主地建构起小数和分数的联系，进而在学 生自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的意义。2、充分利用学生已有的知识经验和教材提供的资源，挖掘学生的潜能，从而达到教学目的。在参和的活动中体会小数的意义，通过 读、写、折、量、想、说等活动，使学生在动手、动口、动脑参和学 习过程，达到了“情意共鸣、信息反馈、思维活跃流畅、创造精神涌 动”的最佳境界。3、内容结构的完整性和层次性。整个设计从“小数的读写一一初步理解小数的意义一一进一步理解小数的意义一一巩固拓展”为线索来解决一个根本问题“小数的初步认识”。在问题的解决上，通过 对比、交流、质疑、辩论、补充、完善等学习活动，有效地组织学生 完成学习任务。4、合理发挥教师的作用。整节课，教师把学习的主动