二年级数学下册《分类统计》教学设计与反思

1、二下分类统计教学设计与反思教学内容：教科书第94页的例题，95页的“想想做做”第1、2、5题。教学目标：1、 让学生经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并学会用统计表来表示数据整理的结果。2、 让学生在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。3、 让学生参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。教学重点：让学生经历统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。教学难点：根据统计需要，正确地分类收集整理数据。教学过程：第一板块：预习反馈，确定目标。师生谈话：小朋友们，今天动物学校举行运动会，你们想去

2、看看吗？（生：想）你们看，比赛正在激烈地进行着。（多媒体演示运动会场景图）提问：看了这幅图，你想知道些什么？第二板块：活动导学，自主学习1、 活动一： 学生说一说想知道什么。生可能会说：跳高的有多少只动物？师投影出示：跳高和只数。 师追问；除了想知道跳高的有多少只动物，你还想知道些什么？生：我还想知道长跑的有多少只动物？师在刚才出示的基础上再出示投影出示： 长跑 还想知道些什么？生：狗有多少只？兔有多少只？猴有多少只？师逐一投影出示。当学生说出想知道一共有多少只动物时，教师说一共有多少只动物也可以说成合计多少只，同时投影出示合计。师说明：像这样把运动员分为跳高和长跑两类，实际上是按运动项目分类

3、的，简单说就是按项目分类，师投影出示项目，而把运动物分为狗、兔、猴三类，这种分类则是按动物种类分类的，师投影出示动物种类。揭题：这就是今天我们要学习的新知识分类统计（板书课题）2、活动二：学生完成统计表。第三板块：合作探究，精讲点拨1、 活动一：小组之间交流统计结果。展示学生完成的统计表。学生说填的结果。学生边说，教师便问：你数给大家看看。学生逐一地数。师：数的时候要注意什么？（不重复、不遗漏）学生说合计的结果时，教师面向全体学生问：这里的合计是什么意思？是怎样算的？师说明：表里已经说明统计的是只数，所以在写结果时不要写上单位。2、活动二：比较刚才的两次统计，有什么不同和相同的地方？引导学生说

4、说第一张统计表是按什么分类统计的？第二张统计表呢？刚才的两次统计，有什么相同？学生回答：合计一样。师追问：刚才第一次按比赛项目分类统计，第二次按动物种类分类统计，为什么合计是一样的？如果学生回答不出来，教师引导学生理解合计表示的是参加运动会的动物总只数，所以结果一样。3、活动三：让学生说说从每个统计表里知道了什么？第四板块：练习巩固，反馈矫正1、 完成“想想做做”的第1题。提问：这些茶杯一样吗？生：不一样。师：有什么不一样？生1：有的有把，有的无把（师说明：有把的茶杯我们称为有把杯，无把的茶杯我们称为无把杯）把这些茶杯分为有把杯和无把杯，你们知道这是按什么分类的吗？（学生集体回答：形状）师：按

5、形状来分类，可以分为哪两类？（投影出示第一张统计表的一部分）生一起回答：有把杯和无把杯。师投影逐一出示有把杯、无把杯。除了按形状分类外，这些茶杯还可以怎样分类？生：2元的一类，3元的一类，4元的一类。师追问：这是按什么来分类的（学生集体说：价格）按价格来分类，可以分为哪几类？（投影出示第二张统计表的一部分）学生回答：2元、3元、4元。师投影出示2元，其余的不出示。师：你会填写这两种统计表吗？（投影出示两张统计表。）填在书本上。学生独立完成两张统计表，教师巡视。展示学生的统计结果，请一位学生把书本放到实物展示台展示。师：你来说说填写的结果。学生说填的结果。学生边说，教师便问：你数给大家看看。学生

6、说合计的结果时，教师面向全体学生问：这里的合计是什么意思？是怎样算的？提问：比比两次统计的结果，你知道了什么？引导学生说出第一次是按形状来分类统计的，第二次是按价格分类统计的。教师引导学生，你从统计表里能知道哪种形状的茶杯比较多吗？哪种价格的茶杯最多？哪种价格的茶杯最少吗？指名学生回答。除了这两种分类方法，还有别的分类方法吗？启发学生思考。学生可能会说可以分为有盖杯、无盖杯。如果学生说出来，教师表扬学生。并且让全班学生一起来数一数有盖杯和无盖杯各有几个。2、 完成“想想做做”第2题。指名学生说一说怎样分类，学生可能会说按形状分类，当学生说按形状分类时，教师追问：按形状分类，可以分为哪几类？学生

7、回答。师接着问：除了按形状分类，还可以按什么分类？学生会说按颜色分类，教师追问：按颜色分类，可以分为哪几类？学生回答后，师用投影出示两张统计表并且问：你们能独立填写这两张统计表吗？学生独立完成两张统计表，教师巡视。学生带书上前展示。学生汇报统计结果时，教师让学生数一数。学生说道合计一栏时问学生：这里的合计是怎样算的？提问：从每个统计表里，你知道了什么？指名说一说。教师提醒学生从统计表里能知道什么形状的图形最多吗？什么颜色的图形最多吗学生回答。启发学生说出什么形状的图形最多，什么形状的图形最少；什么颜色的图形最多，什么颜色的图形最少。第五板块：迁移创新，延伸拓展1、 完成“想想做做”的第5题。先

8、在小组里说说，再填表。学生小组交流，交流后填表。学生带书本到展示台展示。师指着上一张统计表问：你是按什么来分类的？学生说按动物只数来分类。师追问：按照片上动物只数来分类，可以分为哪几类？学生回答。教师让学生数一数每一类照片的张数。同时教师指导学生填写统计表。师指着下一张统计表问：你是按什么来分类的？学生说。师追问：按照片的颜色来分类，可以分为哪几类？学生回答。教师让学生数一数每一类照片的张数。同时教师指导学生填写统计表。师问：有不同的分类方法吗？启发学生观察，思考出可以按拍摄方式来分类。（学生说不出拍摄方式不要紧）学生可能会说按横着和竖着来分类。如果学生说出这种分类，教师就用规范的语言来叙述，同时让全班学生一起来数一数每一类各有几张。附板书设计： 分类统计教学反思：这节课的教学能够充分发挥学生的学习自主性，学生在课堂上自主探索、合作交流，学生真正成为学习的主人，学生在分类和统计的过程，教师放手让学生去填写统计表，教师在课堂上起着引领、指导、组织的作用。学生通过本节课的学习，能够学会用统计表按不同标准分类整理数据，体验统计结果在不同分类标准下的多样性。在学生分类统计的过程中，注重学生的发散思维能力的培养，让学生在观察的基础上思考出与教材不同的分类方法。本节课的分类统计的要求逐步提高，学生的学习探究的兴趣也越来越浓，教学的效果非常