为学-教学设计(沪教版六上四步教学方法研究课)

1、为学 教学设计(沪教版六上四步教学方法研究课)本课教材分析本文第一段揭示了要有所为，中间部分讲述了两个和尚去南海的故事，结尾总结“人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？”，这里的困惑是怎样从“所为”到“立志”了呢？按照首尾呼应，叙议结合的写作手法，文末是不是应该改为“人之为，顾不如蜀鄙之僧哉？”，是彭端淑出错了吗？如果认为“去南海”是两位僧人共同的志向，结尾改为人之为，顾不如蜀鄙之僧哉？“似乎更妥。再细想，我们是不是可以这样理解：虽然两位和尚都想去南海，但贫者不畏艰难地去做了，成功了，所以“去南海”对贫者而言是心中的志向；富者却不断强调客观条件，退缩未做，所以“去南海”对富者而言只能说是向往，是心中的愿

2、望，算不得志向。彭端淑想告诉他的子侄，所谓立志，就是要引导着自己不畏艰难地去做，这样从“所为”到“立志”就合情合理了。由此，作者借此故事，告诉了我们，要立志，要去做。课标要求及解读本课教学目标1，以自读、个人读、集体读、跟读等方式，朗读全文，读准“恃、钵”等字音，重点掌握“鄙、去、顾”等是一个常用字词，读通文意；2， 能用简洁的语言概述本文讲述的道理“贵在立志，事在人为”；3， 能理解讲述的故事与阐述道理之间的关系，理解什么是“立志”。学情分析 为学共计204字，学生通读一遍约一分钟，读音方面，预估有问题的是“恃、钵”；字词方面，涉及需掌握的常用字词共11个，其中“鄙、去、顾”三个词的义项与现

3、代汉语差异较大，需重点掌握。预估学生能够读懂故事，也能基本感受作者所要讲述的道理，但在简洁表达式有一定困难。四步教学实施步骤自学 （描述“自学”阶段你所设计的活动）1， 教师制作微视频，讲解课文基本知识2， 学生制作微视频，朗诵文章，注意停顿、断句等，并且读通文章大意。交流 （描述“交流”阶段你所设计的活动）1， 课上交流学生微视频成果2， 关于“之”字的课上联系推送指导 （描述“指导”阶段你所设计的活动）1， 教师对学生朗诵课文微视频做简要交流，后播放课文朗诵录音，纠正断句、停顿等问题。2， 就课上习题进行简要讲评反馈 （描述“反馈”阶段你所设计的活动）1， 课后完成相关练习题2， 扩写文中

4、故事，要求细化人物心态、语言等细节上的描写教学重点1， 重点掌握“鄙、去、顾”等是一个常用字词；2， 能理解讲述的故事与阐述道理之间的关系。教学难点 能理解讲述的故事与阐述道理之间的关系。二、实施过程：教学环节解题导入 为学，就是做学问、求学的意思。原题是为学一首示子侄就是给子侄后辈讲讲如何做学问。解决题意，并能结合注释对文本内容产生一定的兴趣，较快地进入本文学习，激发学习兴趣。朗读课文，初步了解内容1， 自读，边读边圈划难读或难懂的字词，设法解决，并交流。2， 集体读3， 个体读（选两位同学的微视频作业展示）4， 听录音示范读5， 齐读课文学生活动预设1， 学生自读、圈划，交流解决字音等问题

5、。2， 多形式的朗读能逐步理清停顿、断句等语言问题，并且读通文章。 多形式朗读训练学生读的能力，让学生形成一定语感，并在朗读中了解文章内容。疏通文意，熟悉内容1， 学生自行口译课文，有问题的圈划，师生合作解决2， 教师推送关于“之”字的理解练习，并交流。3， 在文中找到那些句子是讲道理，那些句子是讲故事4， 用自己的话讲讲课文中的小故事设计意图1， 学生能结合注释对关键词及疏通2， 对话展开故事，理解人物语言表现的人物心理 学生能与文本进行自我交流，对文本的内容有一定的熟悉和理解，为下一教学环节打下基础。研读文章，探究道理教师活动预设1， 蜀鄙之僧去南海的事，作者在文末发出了怎样的感慨？2，

6、学生讨论交流：贫僧和富僧是否都立志了？3， 思考：文章题目“为学”，开篇讲得而是“为学”而结尾却变成了“立志”是否偏题？4，总结：立志才会有毅力、有勇气去克服一切障碍，引领自己朝着志向努力去做，只有去做才能成功。学生活动预设1，讨论交流，形成认识：二者都想去南海，贫者不管客观条件如何，去南海是他心中的立志，引导他不畏艰难去做，最终成功；富者仅仅是有这样一个想法，一个愿望，而并不是他的志向，他不断强调客观条件，退缩未做，最终没有成功。2，由贫僧的“立志”及行动和结果来理解“立志”和“为学”的关系，“立志”和“天下事”的关系。 理解故事和道理之间的关系，明确作者要告诉子侄“人贵立志，事在人为”的道理。学