用好教学语言提高教学效果

1、用好教学语言提高教学效果师者，传道，授业，解惑，靠的是渊博的知识，凭的是精美的语言。这里咱不说教师拥有丰富知识的重要意义，只谈如何用好教学语言，提高教学效果的关键问题。这里说的语言单指语文课堂的教学语言。它包括讲授（口头）语言，板书（书面）语言和肢体（动作）语言。语文教师在课堂上传授基础知识，提高学生的基本技能，必须使用教学语言这个工具。教师是人类灵魂的工程师，是大工匠。育人是一门学问，教书是一门艺术。教师运用好教学语言，提高教学效果，达到教学目标，是这种学问的体现，亦是这种艺术的升华。教学语言中的三种语言同时并存，相辅相承，密不可分。讲授语言是板书语言的拓展说明，板书语言是讲授语言的精华总结

2、，而肢体语言则可辅助前二种语言，达到较理想的表达效果。一、语言课堂教学讲授语言在语文课堂教学中，教师的讲授语言是学生通过听觉获得知识信息的根本途经，因此要做到陈述简洁，说明扼要，议论（点评）深刻，抒情感人，描述绘声绘色，以期达到完成教学任务之目的。1、语文课堂教学讲授语言要准确，简炼，具有科学性讲授语言受课堂时间限制与特定环境影响，同时也受教学内容的限制与受教对象及教师自身优势的影响，因此，语文课堂讲授语言的科学性，就是老师能运用的语言要准确，精炼，有话则长，无话则短，做到一语中的。讲授时，教师要科学的将教学内容组织在一起，抓住难点，突出重点，条理分明，使学生在有限的时间内尽可能的多获得语文知

3、识与运用语言的能力。处处体现运用讲授的技巧和科学性。2、语文课堂教学讲授语言要生动，形象，具有感染力在语文课堂教学中，要将枯燥无味的知识讲得妙趣横生，教师就要在讲授语言的运用上下功夫，注意讲授语言的抑扬顿挫，运用比喻，夸张，设问，反问多种修辞方法，采用倒装，祈使不同句式，尽量做到生动形象，再配以适当的肢体动作及面部表情,引导学生利用多种感官去获得直观感受,由抽象变具体，由枯燥变有趣，以便学生由感性认识到理性认识的升化3、语文课堂教学讲授语言要风趣，深刻，具有启发性语文教师不应该只是文化知识的搬用工，还应该是启迪学生智慧的特殊匠人。传统的语文教学方法“学生背一先生讲一学生听“。死搬硬套，照本宣科

4、，乏味之极。导致学生厌学，甚至弃学。这就严重阻碍了学生主动性和积极性的发挥。在语文课堂教学讲授语言的运用中，教师可多采用设问、疑问句，激发学生的能动性，让学生开动脑筋，积极思考，主动发言，提高其智力和能力。能通过教师的“教”促进学生的求知欲，让学生感到学习语文有用，有趣，愿学，想学，乐在其中。二、语文课堂教学板书语言在语文课堂教学中，教师的板书语言是学生通过视觉获取知识信息的主要渠道，因此，要做到书写整齐，文字规范，布局合理，层次分明，重点突出，让学生一目了然，印象深刻。1、语文课堂教学板书语言要清晰明了，具有层次性板书语言受板面限制，所以精心提炼词语，搞好板书设计，不仅是一种手段，而且是种艺

5、术。板书清晰优美，层次清楚，这不仅便于教师讲课，而且便于学生对知识的掌握，同时也可以给学生以美感。常言说“美可立德”，美的东西可影响学生的思想，陶冶学生的情操。板书的简繁，要视教学内容及受教对象（学生）而定，一般情况不随着年级的递升。教材内容的拓宽加深而逐步由简到繁，由浅入深，让一堂课的教学内容都在有限的板面内展现出来，这样有利于学生记录，理解和知识的掌握。2、语文课堂教学板书语言要简明扼要，具有总结性板书语言反映教学内容，一定详略得当，突出重点。如果不分主次，不讲轻重，眉毛胡子一把抓，什么都往黑板上写，势必造成板书多而杂，影响学生对知识的巩固和掌握。板书语言有别于讲授语言，它停留时间长，言简

6、意赅，给学生的印象深。为此，需要学生重点掌握的字词和中心内容，一定要在板面中凸显出来，（可用彩色粉笔书写与圈点）用尽量少的语言表达尽量丰富的内容，给学生留下鲜明深刻的印象。3、语文课堂板书语言要图文并茂，具有观赏性板书语言的字体可多样性，楷（书）行（书）相间，大小有别；板书的格式要灵活多样，书写整齐规范，争取美观，让学生感到新奇，趣味无穷。在板书中，有字词也可有图表，简笔画；有连线'括号，也可有彩色粉笔，加以渲染，使其图文并茂，重点突出，达到事半功倍的效果。在语文课堂教学中，可用肢体语言以姿势助教学，以表情传信息。还可用多种先进的教学器材和方法，进行语文课堂教学。给学生以赏心悦目的享受。令其在观赏中学习知识和技能，在掌握知识与技能中受到美的熏陶。总而言之，语文教师必须重视课堂教学语言运用的科学性