六年级上册《问题解决（一）》教学设计

1、六年级上册?问题解决一?教学设计您如今正在阅读的六年级上册?问题解决一?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!六年级上册?问题解决一?教学设计教学内容：教科书第37页例4，练习八第l4题。教学目的：1使学生掌握一个数的几分之几是多少，求这个数这类实际问题的解题思路，会纯熟地用列方程的方法解答这一类实际问题。2使学生经历问题解决的过程，进步阅读理解和分析才能，学会用线段图分析题目中的数量关系，并能正确写出等量关系式。3使学生感悟列方程解决实际问题的优越性，理解并初步掌握方程思想。教学重点：纯熟掌握列方程解决简单的分数除法实际问题的方法。教学难点：根据数量关系列出等量关系式。教

2、学准备：教学课件、画图工具铅笔、直尺等。教学过程：一复习铺垫1读一读下面的关键句，说说你的理解。1 1白兔的只数占兔子总只数的。2新购图书数量的是童话书。师：上面各题中的分数是相对于哪个量而言的?把谁看作单位1?两个量之间存在怎样的等量关系? 学生独立分析题意，口头表达数量关系，同学之间互相评价补充。2复习分数乘法问题。假如兔子的总数是30只，新购图书的数量为lOO本，会不会求出白兔的只数和童话书的本数?学生先列式作答，再集体交流。3小结：这是我们之前学习过的有关分数乘法的实际问题，求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。今天，我们要学习简单的用分数除法解决的实际问题。提醒课题设计意图：通过这两

3、道题的热身，回忆用分数乘法解决实际问题的考虑步骤，为后面正确寻找等量关系、列方程解决问题作铺垫。二探究交流1出例如题。2阅读与理解。1阅读题目，你获得了哪些信息?根据学生的答复板书条件和问题。2要求小明的体重是多少千克，你准备选取哪些条件?你的理由是什么?引导学生挑选有效信息，发现成人体内的水分约占体重的是多余的条件。设计意图：读题、审题是学生能否顺利解决实际问题的重要前提。例题之所以提供了多余的信息，就是为了培养学生通过读题获取信息、通过分析挑选信息的才能。本环节的设计给学生提供了独立考虑、选取有用信息并阐述理由的时机。3分析与解答。1独立考虑，理清关系。师：请大家独立考虑，尝试用画线段图的

4、方式表示出儿童体内的水分约占体重的 ，并在线段图上标明哪一部分是小明体内的水分，即28 kg；哪一部分是要求的小明的体重，然后写出等量关系式。师：在画图的时候，你们是怎么想的?画图时需要注意什么?生：儿童体内的水分约占体重的，先画儿童的体重，把它看成单位1，平均分成5份，水分的质量约占5份中的4份。画图时，要先画单位l的量，然后再画它的几分之几；还要标上各部分表示什么，数量是多少。师：根据线段图所示，儿童体重和儿童体内的水分之间有什么等量关系?生：小明的体重=小明体内水分的质量，因为求一个数的几分之几是多少，可以用分数乘法计算。设计意图：列方程解决问题的重点和难点就在于找准单位1，列出等量关系

5、式。本环节的教学重视学生分析才能的培养，引领学生通过画图弄清题意，写出等量关系式，为正确列出方程作好铺垫。2集体交流，解决问题。师：请大家尝试列式计算，求出小明的体重是多少千克。学生尝试列式计算，可能有列方程解答的，也有用算术方法解答的。师：说说你们是怎么解决问题的。生1：用列方程的方法解答。解：设小明的体重是x kg。x=28x=28x=28x=35生2：我是算术方法做的。小明的体重=小明体内水分的质量。反过来，根据分数乘、除法之间的关系，小明体内水分的质量=小明的体重。所以列式为：28=28=35kg。生3：我也是用算术的方法做的：2845=35kg。28 kg是小明体重的5份中的4份，2

6、84求出的是每一份的质量，再乘5，就求出了5份，也就是小明的体重了。设计意图：分析和解答的方法因人的爱好不同而异，只要可以理清题意，正确解答，都应该予以肯定。3比照分析，优化方法。师：不同的方法，一样的结果。刚刚这几种方法，都很有道理。请大家分析比照一下，你更喜欢哪一种方法?说说你的理由。学生讨论，交流，发现第二种方法其实是第一种方法的逆运算，即根据分数乘、除法之间的关系去理解，而第三种方法是用分数的意义一步一步进展推理计算。第一种用方程解答的方法，根据分数乘法的意义，顺向考虑，就能找到等量关系并列出方程。这样的数量关系和考虑方法与用分数乘法解决问题是一致的。设计意图：通过几种不同方法的比较和

7、分析，体会利用顺向思维列方程解决实际问题的优越性，在有效解决这一类实际问题的根底上，浸透方程思想，与中学课程顺利衔接。您如今正在阅读的六年级上册?问题解决一?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!六年级上册?问题解决一?教学设计 4回忆与反思。1反思1：我们的结果是否合理?师：假如小明的体重是35kg，那么他体重的就是水分了，是不是28 kg呢?生：35=28kg，答案是正确的。2反思2：题目中还有一条信息成人体内的水分约占体重的，与要求的问题有关吗?题目为什么要列出这一条多余的信息?生：这一条信息与要解决的问题没有关系，是用来迷惑我们的。老师小结：看来，有时题目中的信息很

8、多，但并不是所有信息都是解决问题所需要的，我们要擅长根据问题挑选必要的信息。在现实生活中，各种各样的信息更多，我们解决问题时，往往也要通过考虑和分析，挑选出有利于我们解决问题的信息。3反思3：这道题与课前复习时所做的两道题有什么区别?又有什么联络?生1：区别是课前的两道题是都知道单位l的量，求单位l的几分之几是多少，直接列乘法算式计算。今天学的是知道单位1的几分之几是多少，求单位1的量。生2：它们的联络是都用到了分数乘法的意义，也就是求一个数的几分之几是多少，用分数乘法计算。只是前面的两道题是这个数知道了，求它的几分之几，直接算；今天的问题是知道了一个数的几分之几是多少，求这个数，这个数未知，

9、就可以列方程。设计意图：反思1是通过检验结果的合理性培养学生养成良好的检查习惯。反思2是对信息的分析和挑选过程进展回忆，再次强调阅读与理解题意的重要性。反思3是通过比照分析，让学生发现两类问题的内在联络，找到共同的数量关系，学会利用旧知迁移学习新知识。三稳固练习1完成练习八第1题和第3题。先让学生自主解答，然后集体交流。设计意图：这两题都是针对例题的稳固练习。由于涉及到的分数分母较大和，画图是有困难的，练习时可以提醒学生只需要画出草图就可以，不需要一份一份画得清清楚楚的。假如学生能纯熟地找到并写出数量关系式，可以逐步淡化画图环节。从准确画图到画草图，再到脑海想象的过程，是学生分析才能逐步进步、

10、思维逐步抽象的过程。2完成练习八第2题。做完考虑：鲜牛奶250 ml这个条件与要求的问题有没有关系?3完成练习八第4题。做完考虑：此题有几个要求的问题?有几条相关的信息?你是怎样挑选信息的?设计意图：这两题既是列方程解决实际问题的稳固，也是对根据问题挑选信息的训练。第2题有多余的条件，第4题是一题多问，条件也需要根据相应的问题进展挑选。四课堂小结师：今天我们学习了什么?你有什么收获?生1：学习了画图表示数量关系，学习了列方程解决单位l未知的实际问题。生2：学会了根据要求的问题挑选适宜的信息。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高

11、层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。师：看来大家都很会学习，在后面的学习中我们还将遇到更复杂的实际问题，希望大家继死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。续努力。老师范读的是阅读教学中不