北京市外籍英语教师体系(BFETES)

1、北京市外籍英语教师评估体系（BFETESBFETES）教师情况综述1.1.介绍优秀的教师往往会对他们身边的人、他们的学校，尤其是他们的学生，产生 重要而深远的积极影响。这份北京外籍英语教师评估体系（BFETESBFETES）旨在鼓励任教于北京各学校的外籍英语教育家，促使他们更好地开展教学；同时，解读评估体系，回答教师们在接受评估的过程中可能遇到的共性的问题。2.2.为什么要接受评估？对诸位的评估主要基于两大理由。首先是总结性目的：这项评估将有助于保 证教师充分体现其专业性，尤其是在课堂上。该评价体系旨在通过透明、公开的 过程，为教育管理者们日后聘任教师提供有用的信息。 最终，这一体系将甄选出

2、各校表现优异的、有能力的教师，并为那些教学中存在重大问题、多次评估之后 仍然没有改观的教师们鸣响警钟。总结性目的固然举足轻重，但诸位接受评估也是出于形成性目的的考虑：让 您认识到教学中的短板和亟待提高的方面。每位教师都有需要注意的盲区，都能 通过反思而养成一些习惯， 也都有可以提高的方面。 这一评价体系将为您提供来 自其他语言教育家的反馈 （例如：您的同事），不论您目前的教学能力如何，这 些反馈都将帮助您今后成为更好的教师。3.3.谁将对我进行评估？这项评估总体由北京市国际教育交流中心（BIEEBIEE，以下简称中心）实施，该 中心属于类政府组织，其职责之一就是促进北京地区学生的国际交流。中心

3、独立于当地学校和学校管理部门。这里的评估团队由海内外有着丰富经验的英语教师 组成。届时将有两名来自您所在学区的团队成员对您展开评估。所有团队成员都要接受培训，因此他们对评估流程将非常熟悉。培训还会保证评估者对评估过程中需要重点考量的内容有一致的认识。传统教师评估体系的通病之一就是不同的评价者对于 “好老师”的看法也不尽相同（有 时甚至大相径庭），这往往会造成评价时的意见冲突和分数偏差。通过培训，评 估者们会就评价时需着重考虑的特质和打分问题达成一致，这一问题将得到有效 解决。4.4.对我的评估基于何种标准？概括说来，对诸位的评估主要基于中国教育部门和对外英语教学组织（缩写 TESOLTESOL

4、）制订的标准。这 2222 条标准分为八个大类，每个大类概括了外籍英语教 师的一种特质，而每条标准则表示这一大类下一种更为具体的能力或者性格。这些大类和标准如下。大类一：了解学生老师总是不断渴求着关于学生的知识，尤其是他们自己所教的学生，并且利 用这些知识来促进学生的学习和健康成长。1.1. 教师要认识并适应学生的发展阶段。2.2. 教师要不断增长知识、发展能力，以满足不同学生的特殊需要。大类二：欣赏的态度教师要通过培养师生双方健康、积极的态度来促进学习。1.1. 教师要研判学生的态度，有针对性地做出反应。2.2. 教师要培育积极的课堂氛围，这有助于语言学习。3.3. 教师要和学生建立良性的关

5、系。大类三：备课与反思教师备课应该联系相关课程，应该基于语言教学的基础知识，应该为学生提 供多种用英语交流的方式。教师要对自己的教学进行反思。1.1. 教师要调动自己在语言、语言学习和学生方面的知识来备课。2.2. 教师要按照项目课程、学校课程和/ /或国家课程来排列课程目标。3.3. 教师在课堂上应鼓励学生使用多种方法学习语言。4.4. 教师要将学生的学习与学校、城市、国家乃至世界联系起来。5.5. 教师要反思自己的教学，并作出正确的调整。大类四：组织课堂教师应巧妙地组织课堂的主要方面，以促进学生学习。1.1. 教师要有效地把握授课时间。2.2. 教师要持续关注学生的行为， 并作出相应的反馈

6、，以维护课堂秩序、促进 学生学习。3.3. 师生交流应清楚、明白、高效，以便于学生的学习。4.4. 教师要在运用英语方面做出积极示范。大类五：探求并应用文化教师应示范如何在文化层面上正确使用英语，在学生使用语言时，教师要帮 助他们认识中国和英语国家的文化。1.1. 教师应在英语教学中融入文化的内容。2.2. 教师应本着尊重的态度考量中国和英语国家的文化，以增进学生对于二者的了解和认同。大类六：评估教学与学习教师要提供多种有价值的测试来评价和鼓励学生的学习，并对其进行深入的思考。1.1. 教师要通过课上的交流来评价学生。2.2. 教师应设计并使用多种正确的评估程序，用于评价学生在实现学习目标的

7、过程中取得的进步。大类七：体现专业性教师的专业性主要体现在以下几个方面：能满足文化层面对于教师的正确期 待；能与其他教职员工出色地合作；能专注于自己的专业发展。1.1. 无论从外在还是从个人行为，教师都应符合文化层面对于这一群体的正确 期待。2.2. 教师应与同事及其他教职员工保持良好的合作关系。3.3. 教师应积极对待建设性的批评。4.4. 教师应不断扩充自己的专业知识以促进教学。三位评估者就是使用基于上述标准的评价量规来对诸位进行评估的。这些标准代表着教师应有的技能和性格，而评价量规则帮助评估者量化教师的每项技能 和性格，为它们打分定级。评估者使用的量规如下图所示。第一纵栏里列出了评 价依

8、据，即上述的评价标准（例：第一大类下的标准1 1 就是这一栏里的 1-11-1，以此类推）。第二纵栏，也就是数据源，表示每一标准下评估者最有可能用来考察 你的信息来源（参见本文第五节）。其余的每一纵栏各代表一种表现水平；教师 在各项标准的考评中至少达到“胜任”的水平，其表现才算达到了预期的水准。 在全部 2222 项标准中，至少有 1818 项达到“胜任”或者更高的水平，方能顺利通过 评估（详见下一节的评分细则）。北京市外籍英语教师评估体系评价量规源据数意卄两yi斗吊E4尚世标标达胜优现表丿;S耳异价评&数分课备察观谈访者管监了练面的熟方平亠一一口等水语度-生熟发学W生对,解学 难等注

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11、课程目胭课项咸。有照和布照和仏思按程排清际课序豁W校顺不EM子的系程、程关课程课种国赠咸O程筐沽mKmKhe谍谍家一一活*有动没活,的授富上-O多学亠一一口与励语程鼓习课，弊将合式能结方目学弋交如仿菊孝苛例。程yl斗吊E4尚世标标达胜优现表丿;S耳异价评&数分课备察观谈访者管监对体现面怪总表方责和要的常程主高经课，提并。体思待，生具反有谈学对的对不和有学：而校没教为避学体种表点方总这于优他环但流一拽o够学思，鋭的能教反面夾面P一O亦郴并能艱思去二r八O铀贵MM和加”r*缺此仓，因或。课，沓渡下握拖过上把于乏时的过缺按间悬程不时总课4吊对动。经乏活促匕匕牙厶冃希OO O厶冃、71O lk

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16、的观察做准备。接下来，他们就会坐在 教室里，观察您的授课，同时进行记录并完成评价量规。课后，评估者会对您进行访谈，了解您对这节课的满意 程度和对自己教学的其他方面的看法。他们也会与贵校管理者面谈，来更好地了解您的教学和专业性。6.6.评估完成后还有什么工作？两名评估者会分别做一份针份对您的评价表格，这份表格主要基于以下数据源：课程准备、课堂观察、对授 课教师的访谈、对学校管理者的访谈。随后，他们会将两份表格上交给中心的评估主管，由主管负责算出平均分、出 具最终报告，并将报告副本呈交给给您和贵校的管理者。最终报告的形式如下，由评估者进行打分。受评教师姓名：观察日期:评价依据Evaluator 1

17、ScoreEvaluator 2ScoreEvaluator 3ScoreAverage1-1对学生发展水平的了解1-2对需要的关注2-1对态度的关注2-2积极的课堂环境2-3良性的师生关系3-1备课的知识3-2课程目标的排列3-3活动的多样性3-4与户外大课堂的联系3-5对教学的反思4-1时间控制4-2对学生行为的关注和反馈4-3课上交流4-4语言运用5-1文化引入5-2对文化的尊重6-1课堂上的形成性评价6-2对学习的评估7-1专业性的体现7-2职业化的人际关系7-3对建设性批评的反应7-4专业知识的扩充总分最终报告也包含三位评估者的表格。如果您的总分达到或高于 5454 分这意味着在全部

18、 2222 项标准中，至少有 1818 项达到 3 3 分“胜任”）或以上（例如: 80%80%的标准都达到了“胜任”的水平）一一那么从中心的角度讲，本轮评估就算顺利通过。贵校会通知您通过了评估， 学校管理者会和您一起就报告中体现的教学短板进行讨论。如果您的总分低于 5454 分,中心会安排两名评估者中的一名来做您的顾问， 和您探讨如何在下一轮评估中取得突破。 顾问会就您在评估量规中的薄弱环节和您进行深入的讨论，还会就如何在这些方面取得进步给出建议。接下来，您就 要准备迎接下一轮评估了。下一轮评估的环节和步骤同上，只是评估者有可能换成别人。如果这轮评估之后您的分数依然低于5454 分，中心将建议贵校人事部门重新考虑是否继续聘用您。7.7.我能对评估结果提出申诉吗？如果出现下列两种情况之一，则您可以对评估结果提出申诉：1 1）您有证据证明评估者对其存在与教学无关的偏见（例如：如果在访谈中，一名评估者对您的国籍表现出贬低之意，而另一名评估者也能够证