六年级上册《圆的面积》说课稿

1、六年级上册?圆的面积?说课稿您如今正在阅读的六年级上册?圆的面积?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!六年级上册?圆的面积?说课稿我说课的内容是：人教版小学六年级上册?圆的面积?一、说教材1、教材分析：?圆的面积?是在学生认识圆的特征，掌握圆的周长的计算，以及学过直线图形的面积计算方法根底上进展教学的。教材通过情景提出圆的面积的概念，并提出如何把圆转化成已学的图形来计算面积，又一次用到把未知问题转化成问题的教学方法。通过圆的面积的学习，不仅帮助学生解决生活中的实际问题，也为以后学习几何知识打下根底。2、学情分析：学生根本知识掌握的还可以，思维也比较活泼，但学生只具备一定的形

2、象思维才能，抽象思维才能还不完善。3、说教学目的知识目的：理解圆的面积含义，理解并掌握圆的面积公式，并能正确计算。才能目的：让学生经历圆的面积公式的推导过程，从中体会转化的方法。情感目的：感受数学与生活的联络，体验学习数学的乐趣。4、说教学重难点：教学重点：掌握圆的面积公式，能正确计算。教学难点：理解圆的面积公式的推导过程。5、说课前准备：教具：课件，挂图，圆片等。学具：圆片，剪刀，直尺等。二、说教法：考虑到本节课是几何前后知识的重要纽带，教学内容相对抽象，学生的年龄特点，导致抽象逻辑思维较差，还是以形象直观思维为主，所以使用多媒体、实物教具作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性

3、材料，促进学生对知识的感知，帮助学生理解，激发学生的兴趣。三、说学法：通过实例引入，引导学生关注身边的数学，在借助长方形的面积公式来推导圆的面积公式的同时，是学生体会到观察、归纳、联想，转化等数学方法。采取扶、放结合的方法引领学生自主探究、获取知识，形成才能。四、说教学过程：分成四部分出示课件第一部分、复习引入1.提问：什么是面积？2.创设情境，引入课题。用一根5米长的绳子把小牛拴在草地上，小牛能吃到草的面积有多大？展示牛吃草的挂图同时引导发问：1小牛能吃到草的最大面积是个什么图形？2如何求它的面积？板书课题设计意图通过实例，发现数学问题，激发学生学习数学的兴趣。您如今正在阅读的六年级上册?圆

4、的面积?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!六年级上册?圆的面积?说课稿第二部分、圆面积公式推导过程1.理解圆的面积含义:通过复习中牛吃草和几个圆形教具来理解圆的面积，同时让学生用手指出圆的面积指的哪部分？与周长要区别开。设计意图通过感官帮助学生理解圆的面积含义，加深印象。2.学生动手操作，推导圆的面积公式。1向学生提出问题：我们应把圆转化成一个什么样的图形呢？学生自学课本有关内容，探究如何把一个圆转化成已学过的图形，并且考虑：圆与转化后的图形有什么关系？在这里浸透转化的思想。2学生自学后，讨论：为什么只能得到近似的平行四边形？能拼成一个近似的长方形吗？学生互相讨论，应如何

5、操作？只有分的份数越多，才越接近长方形。此时，学生操作后，在老师的引导下，说说如何分、剪、拼的。并考虑：能拼成一个标准的长方形吗？老师出示教具，引导学生说出圆与转化后长方形的联络。根据学生的答复，得出圆的面积公式。设计意图通过扶，放相结合，开展学生的个性思维，加深对新知识的理解。3小结：根据圆的面积公式提出：计算圆的面积需要知道什么条件？4自学例1，并独立完成做一做第1题通过例1和做一做，稳固新知，使学生掌握，圆的直径，求面积的方法，同时提醒学生：半径的使用方法。第三部分：课堂练习完成课本练习十六中部分习题第1题：填表格。可直接利用公式求面积，加深对公式的理解和掌握。第5题：求圆的面积和周长。

6、意在复习旧知稳固新知，又在区别二者不同算法。第2题;解决生活理论问题，说明生活中离不开数学。第3题：利用周长求面积。增加难度，拓展学生的思维。设计意图练习设计力求有针对性、层次性、生活理论性，由易到难，在掌握知识中形成才能。第四部分：课后作业解决牛吃草问题新课前不能解决的问题，通过学习找到答案，让学生体验学习数学的乐趣。五、板书设计出示课件圆的面积长方形的面积=长宽圆的面积=周长一半半径要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，

7、偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使

8、是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可