六年级数学教案“分数乘分数“的复习

1、六年级数学教案“分数乘分数“的复习教学内容：教材第10页例3，第11页例4以及做一做，练习二中的3、4题教学目的：1、理解一个数乘分数就是求一个数的几分之几是多少。2、掌握分数乘分数的计算方法，并能正确地进展计算。重难点、关键：1、重难点：分数乘分数的计算方法。2、关键：理解一个数乘分数就是求一个数的几分之几是多少。教学准备：实物投影或者电脑课件。教学过程：一、旧知铺垫1、计算下面各题。123215122、说一说，分数乘法的计算方法、步骤。1整数与分子相乘的乘积作分子，分母不变。2能约分的要先约分，再计算3、根据题意列出算式。1一袋大米，每天用去千克，3天用去多少千克？2某修路队，每天修路千米

2、，5天修多少千米？3一辆汽车，每小时行驶全程的，4小时行驶全程的几分之几？二、探究新知1、教学例3。出示题目：问题一：小时粉刷这面墙的几分之几？1你想怎样列式？学生答复，老师板书。2分数乘分数怎样计算？表示什么？经过讨论，使学生理解，就是求的是多少，也就是说把平均分成4份，取其中一份是多少？画示意图分析。每小时粉刷这面墙的这面墙的的从图上可以看出，这面墙的的，是占整面墙的板书：发现分数乘分数的计算方法。引导学生观察算式和结果，看一看其中的联络。板书：=想一想：虚线框中，应该是怎样的一个计算过程呢？学生经过考虑交流，不难发现其中的计算过程。学生答复，老师板书补充其中的计算过程。然后，联络以上的算

3、式，让学生说一说计算方法。学生不难发现：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。老师可不急于作出归纳，再提出问题，继续验证学生自己的发现。问题二：小时粉刷多少呢？1引导学生列出算式2你认为计算结果是多少？学生答复，老师板书3画示意图加以验证。注意：画示意图时，要严密结合的意义加以分析。4总结分数乘分数的计算方法。师生共同总结，老师板书：分数乘分数，应该分子乘分子，分母乘分母。3、教学例44、出示教材例题，学生简要理解蜂鸟。1分钟能飞行多少千米？列出算式学生尝试计算，老师巡视课堂理解学生计算情况。完成后，选择两位不同计算过程的学生上台板演。强调：能约分的要先约分，再计算。25分钟能

4、飞行多少千米？学生独立列式解答，请一位学生上台板演。老师出示算式，学生判断可以不可以。说明分数和整数相乘时约分的方法。强调：整数约分后的结果要写在整数的上面，并与分子相乘。三、稳固练习1、完成例题后做一做2、完成练习二第3、4题四、课后作业设计一、计算4101415二、列式计算。1、的是多少？2、千克的是多少？3、小时的是多少？三、解答以下问题。1、高山村农民开荒，每小时开开荒地公顷，小时能开开荒地多少公顷？2、一个长方形长dm，宽dm，它的面积是多少dm2？“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也

5、。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有

6、注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。课后反思：“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看