六年级数学教案《位置》教学

1、六年级数学教案?位置?教学【单元教材分析】在学习本单元的内容之前，学生已经在第一、二学段学习了前后、上下、左右等表示物体详细位置的知识，也学习了简单的道路等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的详细位置打下了根底。而本单元的学习那么是第一、二学段学习内容的开展，它对进步学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。教材从学生自己非常熟悉的座位表着手，通过说一说张亮的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经历中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由详细到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解数对在确定位置中的作用。【单元教

2、学目的】1.在详细的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。2.通过详细的情境，理解数对对确定位置的作用，并能根据数对确定物体的位置。【单元教学重点】：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。【单元教学难点】：在方格纸上用数对确定位置。教学过程：活动一：活动引入，认识数对1、明确列、行排列规那么1学生按座位卡找座位。位置卡：第*列，第*排学生可能出现：A、找不到座位。B、两人找到了同一个座位。2请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。3重新找自己的座位。4班长坐在第几列第几行？同时板

3、书2、体会学习数对的必要，认识数对1用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置，可以是数字，也可以是符号。学生板演表示的多种形式这么多的方法都对不对呢？你有什么意见？2在数学上就有一种统一的方法可以既清楚又简便的表示位置。班长的位置3列2排就可以用3，2来表示。3你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？小组交流。小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。生活中有没有运用数对解决的问题呢？3、生活中应用数对1根据位置写数对出示哈尔滨旅游景点的分布图。你能表示出各个景点在图中的位置吗？独立书写，全班交流。2根据数对找位置出示残缺的太阳岛景点分布图。你能帮助把地图补充完好吗？学

4、生操作后交流。得出：表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数一样；表示同一列中景点位置的数对，它们的第一个数一样。一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个详细的地点。活动二：学生小结：学习了确定位置，你有什么收获？活动三：课外引申-数对在国际象棋中的运用。1、课件出现国际象棋棋盘和棋子1介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两

5、个车、两个象、两个马和八个兵。2假如白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？3课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？4假如有一枚棋走一步记录为C6-C2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？活动四：游戏-摆子连线比赛规那么：每3人一个小组，第一个学生先掷两次骰子。假设第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放在2，4的位置上说明：棋子用一点来表示。第二个学生接着同样的操作，按所掷的点数放棋子。假如位置被其他棋子占了，可以重新再掷。另外的一个学生负责记录。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。

6、不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。每放对一个棋子加1分、假如你将两个棋子连在一起就奖2分，3个棋子连在一起就奖3分，依此类推，将你们俩的得分记录在一张纸上、谁先得8分，谁就赢了。学生操作，老师下去巡视活动五：全课总结刚刚，我们是怎样探究总结出用数对表示位置的方法的？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。板书设计位置家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩