六年级数学教案《位置》教学2

1、六年级数学教案?位置?教学2【单元教材分析】在学习本单元的内容之前，学生已经在第一、二学段学习了前后、上下、左右等表示物体详细位置的知识，也学习了简单的道路等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的详细位置打下了根底。而本单元的学习那么是第一、二学段学习内容的开展，它对进步学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。教材从学生自己非常熟悉的座位表着手，通过说一说张亮的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经历中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由详细到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解数对在确定位置中的作用。【单元

2、教学目的】1.在详细的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。2.通过详细的情境，理解数对对确定位置的作用，并能根据数对确定物体的位置。【单元教学重点】：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。【单元教学难点】：在方格纸上用数对确定位置。教学过程：活动一：活动引入，认识数对1、明确列、行排列规那么1学生按座位卡找座位。位置卡：第*列，第*排学生可能出现：A、找不到座位。B、两人找到了同一个座位。2请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。3重新找自己的座位。4班长坐在第几列第几行？同时

3、板书2、体会学习数对的必要，认识数对1用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置，可以是数字，也可以是符号。学生板演表示的多种形式这么多的方法都对不对呢？你有什么意见？2在数学上就有一种统一的方法可以既清楚又简便的表示位置。班长的位置3列2排就可以用3，2来表示。3你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？小组交流。小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。生活中有没有运用数对解决的问题呢？3、生活中应用数对1根据位置写数对出示哈尔滨旅游景点的分布图。你能表示出各个景点在图中的位置吗？独立书写，全班交流。2根据数对找位置出示残缺的太阳岛景点分布图。你能帮助把地图补充完好吗？

4、学生操作后交流。得出：表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数一样；表示同一列中景点位置的数对，它们的第一个数一样。一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个详细的地点。活动二：学生小结：学习了确定位置，你有什么收获？活动三：课外引申-数对在国际象棋中的运用。1、课件出现国际象棋棋盘和棋子1介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、

5、两个车、两个象、两个马和八个兵。2假如白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？3课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？4假如有一枚棋走一步记录为C6-C2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？活动四：游戏-摆子连线比赛规那么：每3人一个小组，第一个学生先掷两次骰子。假设第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放在2，4的位置上说明：棋子用一点来表示。第二个学生接着同样的操作，按所掷的点数放棋子。假如位置被其他棋子占了，可以重新再掷。另外的一个学生负责记录。每放对一个棋子加1分、假如你将两个棋子连在一起就奖2分，3个棋子连在一起

6、就奖3分，依此类推，将你们俩的得分记录在一张纸上、谁先得8分，谁就赢了。学生操作，老师下去巡视活动五：全课总结刚刚，我们是怎样探究总结出用数对表示位置的方法的？一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。板书设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员