六年级数学教案《圆的知识》教学3

1、六年级数学教案?圆的知识?教学3教学目的结合详细的情境，体验数学与日常生活亲密相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。重点圆的特征的进一步体会难点用圆的知识来解释生活中的简单现象。找到解决问题的打破点：研究各图形中心点的运动轨迹教具纸片圆形，方形，椭圆形电化教具动画课件教学过程：一、 知识回忆1、用你自己的话说说什么样的图形是圆？2、按以下要求画圆：在平面上固定一个点A1以点A为圆心画一个圆；2画一个圆，使所画的圆经过这个点A；3画一个圆，使A点为圆心，半径为2厘米。3、举出生活中看到圆的例子。从车轮是圆形的引入新课二、新课探究1、问题：车轮为什么做成圆形的？2、小组讨论探究策略引导学生想做

2、成圆形有什么好处，假如做成正方形，三角形，椭圆形又会是什么情况？找到解决问题的关键点是研究几种图形中心点的运动轨迹的不同3、学生动手探究用准备好的纸片试一试，把各种图形的中心点的运动轨迹想方法描出来。4、小组内讨论交流，准备好发言，在全班交流由于圆上的各点到中心点圆心的间隔 相等，所以圆在滚动时，圆心在一条直线上运动，这样坐在车上的人或放在车内的物就很平稳；而正方形、椭圆形等由于上面的点到中心点的间隔 不一样，这样在运动中，中心点运动的线路就不是一条直线，假如人坐在这样的车上会感觉到颠簸。三、观看动画，进一步体会车轮为什么做成圆形的。本质：圆上的各点到中心点的间隔 都相等，而其它图形不具有这个

3、特点。四、拓展应用要重视让学生动手写的练习。可先让一些学生说，其别人补充。五、课后延伸用心发现生活中的圆，尝试用学过的知识解释。进一步体会圆的特征要使学生明白答复这样一个问题应从哪方面入手，最根本的一个方法就是探究车轮做成圆会是什么情况，做成其它形状又是什么情况，这两种情况进展比较就能得出结论了。观看动画，进一步加深印象。学以致用，体验成功。板书设计圆的认识一车轮为什么做成圆形的？圆 形：各点到中心点间隔 相等-中心点运动成一条直线-平稳正方形：各点到中心点间隔 不相等-中心点运动不是一条直线-不平稳椭圆形：各点到中心点间隔 不相等-中心点运动不是一条直线-不平稳教学后记结合详细的情境，体验数

4、学与日常生活亲密相关，能用圆的知识“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者

5、。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。来解释生活中的简单现象。学生掌握得较好，能体会和解释这些与圆有关的现象。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇