六年级数学教案《扇形统计图》

1、六年级数学教案?扇形统计图?教学目的知识目的：1.体会数据在现实生活中的作用。2.理解扇形统计图的特点，能从扇形统计图中获取有用的信息，并作出相关决策。才能目的：培养学生搜集数据、处理数据并根据的才能；培养学生地预测才能与分析问题的才能。情感目的：通过学生搜集数据，组织讨论，作出决策的活动，培养学生独立考虑，合作交流，敢于发表自己的观点的习惯，教材分析已学过一些统计知识，老师可以组织学生选择一个全班感兴趣的问题展开讨论，让学生搜集数据，用统计图表展示数据，并作出决策。重点、难点：培养学生的统计意识；从扇形统计图中获信息，并能作出决策。教学媒体：老师可以再准备课本以外的扇形统计图教学过程1情境导

2、入：我们班想在十一国庆节过后举行一次秋季运动会，大会开赛在即，班里要统计一下同学们喜欢的运开工程？为了答复这个问题，学生们会想到做一个调查，就产生了统计的必要，然后再考虑详细的统计方法详细的问一问每一个人的爱好，详细的数一数喜欢每一种水果的人数。然后，学生自然会对统计的结果进展表达与交流，最后作出决定，进而解决老师提出的问题。这样，从学习统计的那一刻起，学生们就逐渐的接触到越来越多的需要统计才能解决的问题。要答复上面的问题，我们需要搜集数据，数据可以帮助我们理解周围的世界，作出合理的决策。人们经常利用统计图形象的表示搜集到的数据，你能从以以下图中获得有用的信息吗？2提出问题出示以下图，学生通过

3、观察统计图获取信息。让学生感受扇形统计图的特点1哪种活动最受欢送？2哪两类活动受欢送的程度差不多？3最受欢送的两类活动是什么？它们的百分比之和是多少？4图中的各个扇形分别代表了什么？1你认为图中的各个百分比是如何得到的？所有的百分比之和是多少？2假如你是本班的体育委员，准备组织全班同学去观看运动会比赛.为了吸引尽可能多的同学参与，你会组织观看什么比赛？3分析问题：让同桌交流，还要让学生观察还有没有其它的信息。数据的来源说明：1和2可以从扇形或图中所标百分比的大小得出。4和5的目的是引导学生体会扇性统计图的特点，学生只要能用自己的语言答复清楚即可6目的是使学生体会统计对决策的作用，根据调查数据，

4、应组织观看乒乓球比赛。4引出概念：提问：请你说一说什么样的图叫扇形统计图好吗？应鼓励学生自己总结扇形统计图的特点，只要求学生可以用自己的语言表述清楚即可，不要求学生背诵。强调：1利用圆和扇形来表示总体和部分的关系2圆代表总体，各个扇形分别表示总体中不同的部分3扇形的大小反映部分占总体的百分比的大小5应用反思：观察右图，并答复以下问题目的是帮助学生进一步理解扇形统计图的总体，即100%，而非详细的数量6拓展练习从以下的两个统计图中，你能看出哪一个学校的女生人数多吗？甲校乙校目的在于使学生体会到扇形统计图说明的是部分再总体中所占的百分比，一般不能直接从图中得到详细的数量“教书先生恐怕是市井百姓最为

5、熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。更多练习7.归纳小结：通过本节课的学习，你认为应掌握什么或有什么体会？与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见